	보도자료
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[자료문의] 교육부 ☎ (044)203-6426 이러닝과 과장 정윤경, 연구사 박덕호 ☎ (044)203-6475 교과서기획과 과장 이강국, 사무관 서혜숙 한국교육학술정보원 ☎ (053)714-0337 창의역량개발부 부장 장시준, 연구원 김병수
과학탐구앱(APP) :‘손바닥 과학탐구 안내서’, 대통령상 수상 -「2014년 교육정보화종합시상식」개최 -

□ 교육부는 12월 10일(수) 더-케이 호텔(서울교육문화회관)에서 학교장, 장학사, 교사, 학생 등 150여 명이 참석한 가운데 ｢2014년 교육정보화종합시상식｣를 개최하였다.

○ 이번 행사는 교육정보화 관련 2개 대회(교육정보화연구대회, 디지털교과서 공모전)의 시상 및 작품 전시를 통해 우수 사례를 공유·확산하기 위해 마련되었다.

□ 제8회 교육정보화연구대회는 정보통신기술(ICT)을 활용한 교실수업 개선을 위한 학교현장의 연구로 교수학습, 교육용소프트웨어, 사이버학습, 학교경영의 4개 분과로 운영되며, 전국 시․도교육청에서 예선을 거친 후 본선심사(한국교육학술정보원)를 통해 대통령상, 국무총리상, 교육부장관상을 선정하는 대회이다.

○ 시․도교육청 예선심사를 통해 355편이 본선에 진출하였고 이중 141편이 입상작으로 선정되었다.

○ 대통령상은 ｢손바닥 과학탐구 안내서｣*, 국무총리상은 거꾸로수업(Flipped Learning)**을 적용한 수업과 역사적 사고력 신장에 대한 프로젝트 학습 등 2편이 수상의 영광을 차지하였다.

* 학교와 학교 밖에서 활용할 수 있는 교수-학습용 애플리케이션

** 기존 전통수업과 정반대로, 온라인을 통해 선행학습을 한 후 수업을 진행하는 ‘역진행 수업방식’

□ 그간 동 대회 입상작들은 에듀넷 연구대회 메뉴를 통해 공개되어  일선 교사들의 수업자료로 활용되었다.

○ 교수학습 분과와 사이버학습 분과 입상작들은 교수-학습방법에 대한 개선과 수업연구의 최신참고자료로 활용되었으며,

○ 교육용소프트웨어분과 입상작은 수업시간에 활용할 수 있는 교수매체로 활용되었고, 학교경영분과 우수사례는 학교장학 수업컨설팅 등 학교교육 개선과 정보통신기술(ICT)을 활용한 미래교육의 모델로 제시된다.

□ 아울러, 2014년 처음으로 개최한 디지털교과서 공모전은 “교사와 학생이 함께 꿈꾸는 좋은 수업을 위한 드림-프로젝트(Dream Project)”라는 주제로 디지털교과서 시범 적용에 따른 활동 중심의 우수사례를 발굴하기 위해 개최되었다.

○ 금번 디지털교과서 공모전에는 총 152편이 출품되었으며, 4편(초등 교사‧학생, 중등 교사‧학생)의 부총리 겸 교육부장관상*을 포함하여 52편이 입상작이 심사과정을 거쳐 선정되었다.

※ 교사부문 : 「농촌, 우리 고장의 모습 탐구활동 및 항공지도 바꾸기」(강원도 홍천 속초(노천)초등학교 김미영), 「디지털교과서 활용 수업을 통한 사회과 핵심역량 신장」(세종시 한솔중학교 이경숙)

※ 학생부문 : 「할머니네 겨울맞이 프로젝트」(대구 새론초등학교 이지원 외 5명), 「얼쑤! 얼이 깃든 교실」(전남 석교중학교 홍소정 외 5명)

□ 본 정보화연구대회 및 공모전 개최를 계기로 교실수업뿐만 아니라 다양한 곳에서 자신의 꿈과 끼를 키울 수 있는 우수 사례를 함께 공유할 수 있는 좋은 기회를 제공할 것으로 보인다.

○ 입상된 작품(193편)은 에듀넷(http://edunet.net)의 ‘연구대회(교사)’ 메뉴와 ‘나에게 드림(학생)’ 메뉴를 통해 확인할 수 있다.

	이 보도자료와 관련하여 보다 자세한 내용이나 취재를 원하시면 교육부 이러닝과 박덕호 연구사(☎ 044-203-6426), 교과서 기획과 서혜숙 사무관(☎ 044-203-6475)에게 연락주시기 바랍니다.

붙임 1		주요 수상작 설명 자료

□ 교육정보화연구대회

대통령상 작품 개요 설명
연구주제		손바닥 과학탐구 안내서
소속 및 이름		대구매천초등학교 교사 윤현철, 신승윤
			□ 연구 내용 소개 본 연구는 과학교과의 기초 탐구 활동(관찰, 측정, 분류, 추리, 예상, 의사소통) 및 자유 탐구 활동(관찰 중심, 실험 중심, 조사 중심, 탐사탐방 중심, 기르기 중심, 만들기 중심)에 활용할 수 있는 특화된 App을 개발하고 이를 학교 현장에 적용하여 내실 있는 과학 탐구 활동과 수업이 이루어질 수 있는 방안을 제시하였다.
첫째, 시대적 요구와 사용자의 요구를 반영한 App개발 간단한 설치만으로도 즉시 활용가능하며 탐구 활동이라는 주제와 단원수업에 최적화되어 있는 App 형태의 프로그램으로 개발하였으며 시대적 요구, 수요자의 요구를 반영하여 소통, 협업, 공유, 휴대성, 즉각성, 및 스마트폰만이 가지는 특화기능을 최대한 활용하여 학생들의 탐구 활동을 지원할 수 있도록 개발하였다. 둘째, 다양한 App 기능을 활용한 효과적인 과학 탐구 활동 지원 기초 탐구 활동(관찰, 측정, 분류, 추리, 예상, 의사소통) 및 자유 탐구 활동(관찰 중심, 실험 중심, 조사 중심, 탐사탐방 중심, 기르기 중심, 만들기 중심)에 있어서 학생 스스로 자기주도적 학습이 가능하며, 탐구한 결과를 보고서의 형태로 자동 생성하여 전송 및 공유를 지원하도록 개발하였다. 또한 학습평가는 관리자가 출제한 형성평가와, 학습자들이 직접 문제를 만들어 공유하고 해결할 수 있는 문제은행을 방식으로 구현하고 과학 탐구 활동 전반에 최적화 하여 활용할 수 있도록 하였으며, 새로운 교육과정이 안정적으로 정착하여 시행될 수 있도록 하였다.
□ 연구 목적 본 연구는 과학 탐구 활동에 최적화된 App을 개발하고 이를 활용하여 2009 개정 과학과 교육과정이 추구하는 탐구 활동 영역의 학습과 수업 정착을 도모하고 과학 탐구에 대한 관심을 증대 시키며 학생들의 과학적 탐구 능력을 신장시켜 ‘미래의 과학자 양성’에 이바지 하는 것에 그 목적이 있다.
□ 효과 다양한 멀티미디어와 스마트폰의 특화된 App 기능을 활용한 여러 가지 형태의 탐구 활동과 수업 전개가 가능해 졌으며, 학생과 교사가 과학 탐구 활동에 큰 관심과 흥미를 가지게 되었다. 또한 학교 안에서만 이루어지던 형식적인 탐구 활동이 학교 밖 생활 속의 탐구 활동으로 확장되도록 하여 학생들의 탐구 능력 신장에 큰 역할을 하였다.

<손바닥 과학탐구 안내서>

App Main 설명

구글 Play Store 웹주소

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.knowledgeware.modelexecutor.science_1407250073&hl=ko

국무총리상 작품 개요 설명

연구주제

Flipped SGIO프로그램 적용을 통한 과학탐구능력 신장

소속 및 이름

강원 태백 장성초등학교 교사 김백균

□ 연구 내용 소개

교사의 체계적 지도하의 개개인 탐구 활동이 아닌 학생 중심의 집단 탐구를 통해 학생들은 다양한 과학 현상을 공유하면서 자기주도적으로  더 나은 관찰 방법을 찾아 낼 수 있다.

학생 중심의 집단 탐구 활동 시, 관찰 과정에서, 관찰 결과를 공유하는 과정에서 그리고 관찰 활동에 대한 과학 지식을 습득하는 과정에서 스마트도구는 다양한 방법으로 활용이 가능하다. 이 때, 현실적으로 교사의 학습목표 설명부터 학생들의 관찰 탐구 활동까지 이 모든 것을 하기에 수업 시간 40분은 부족하다. 이런 문제점을 극복하기 위해 수업시간 전 사전자료로서 동영상 자료를 제공하여 수업시간에 심화된 관찰 활동을 할 수 있도록 플립트 클래스룸(Flipped Classroom) 방식을 도입하였다.

1. 과학 탐구 능력 신장을 위한 Flipped SGIO 프로그램 설계 : Flipped SGIO 프로그램 학습 모델을 구안하기 위하여 집단 탐구 협동 학습 모형과 플립트 클래스룸 교수·학습 방법을 분석하고 이를 바탕으로 Flipped SGIO 프로그램 관찰 유형별 스마트도구 분류 체계를 정립하였고, 이를 바탕으로 Flipped SGIO 프로그램 교수·학습 모델을 구안하였다.

Flipped SGIO 프로그램을 진행하기 위하여 초등학교 5학년 과학 단원에서 관찰 활동이 가능한 요소를 선정하였고, 이와 함께 과학 교과수업 이외의 관찰 활동 장기 프로젝트를 진행하였다.

2. Flipped SGIO프로그램 적용 및 실천

1) 구안한 Flipped SGIO 프로그램을 단계별로 학생에게 적용하였다.

사전 학습	➡	자유 탐색	➡	탐색 결과 발표	➡	교사의 안내에 따른 탐색	➡	정리

2) 학생들의 자기주도적 관찰능력 향상을 위하여 과학 교과수업 외 타교과 및 창의적 체험활동 시간을 활용하여 Flipped SGIO 프로그램을 적용한 프로젝트 활동을 추가적으로 계획하였다.

□ 연구 목적

과학교육의 목표는 학생들의 자기주도적 과학 탐구 능력을 신장시키는데 있다. 그렇지만 지식을 전수받는데 익숙해진 학생들은 과학 탐구에 대한 필요성조차 잘 느끼지 못했고, 학생들에게 조사한 과학 탐구 능력 또한 매우 낮은 편이었다. 그래서 학생들의 과학 탐구 능력 신장을 위한 체계적 과학 탐구 프로그램을 계획하게 되었다.

□ 효과

학생들의 과학에 대한 흥미와 자신감, 협력적 학습 태도, 자기주도적인 학습력과 역사적 사고력이 신장하는 효과를 거뒀다. 또한 스마트기기와 다양한 앱을 활용한 수업이 시·공간적 제약을 극복하고 학생들의 사고 표현의 다양화를 이끌 수 있는 학습 환경을 제공한다는 결과를 얻었다.

국무총리상 작품 개요 설명
연구주제	S.E.N.S.E. 있게 준비하고 배우고 다지는 자기주도 역사학습 프로젝트
소속 및 이름	경남 대야초등학교 교사 서무근
	□ 연구 내용 소개 학생들이 역사학습을 역사적 사실의 암기로만 접근하고 흥미를 느끼지 못하는 문제를 해결하기 위해 사이버학습을 활용한 프로젝트 학습전략을 연구하였다. 본 연구에서는 다양한 사이버학습 컨텐츠와 다섯 가지 학습 활동(Storytelling, dEbate, Newspaper, Study figure, rEad book)의 활용을 통해 역사적 사고력을 신장시키는 프로그램을 구안했다.
첫째, 사이버학습 환경을 조성하여 연구 활동의 기반을 마련했다. 사이버학습의 가치와 활용방법을 학생, 학부모들에게 안내하고, 사이버학습 컨텐츠 활용 방법, 유튜브, 에버노트 등의 다양한 앱 활용법 익히는 기회를 제공하여 역사적 사고력을 신장하는 다양한 프로그램 운영 토대를 마련했다. 둘째, S.E.N.S.E. 학습 전략을 활용해 수업을 전개 했다. 우선, 사이버학습 컨텐츠와 교사제작 컨텐츠를 활용한 Storytelling(역사이야기)으로 역사에 대한 관심을 가지도록 하고, 사이버 게시판을 활용해 dEbate(역사사건 토론학습), Newspaper(역사신문 만들기), Study figure(역사인물 탐구), rEad book(역사도서 읽기)을 운영함으로써 역사적 사고력을 신장할 수 있도록 했다. 셋째, S.M.A.R.T. 학습을 활용했다. 자기주도적 학습력을 길러주기 위해 3-STEP 학습법을, 다양한 체험, 흥미를 위해 현장체험학습, 역사채널e 컨텐츠를, 수준과 적성에 맞는 정보기술활동을 위해 EVERNOTE 학습장, YOUTUBE 등의 컨텐츠를 적극 활용했다.
□ 연구 목적 학생들의 역사에 대한 낮은 흥미와 무관심을 해결하기 위해 사이버학습 컨텐츠와 S.E.N.S.E. 학습 전략 활용으로 사회 학습 흥미 증진과 사회과 학습 능력을 신장하고, 다양한 on-off 프로그램으로 역사를 다양한 측면에서 이해하고 탐구하는 기회를 제공해 역사적 사고력을 제고하고 자기주도적 학습능력을 신장시키고자 하였다.
□ 효과 사이버학습 콘텐츠와 S.E.N.S.E. 학습 전략을 통해 역사학습에 대한 흥미는 물론 연대기 파악력, 역사적 탐구력, 역사적 상상력, 역사적 판단력 등의 역사적 사고력을 향상시켰다. 또한 3-STEP 학습법과 스마트기기, 다양한 앱 등을 활용해 자기주도적 학습 능력을 신장시켰다.

<S.E.N.S.E 있게 준비하고 배우고 다지는 자기주도 역사학습>

주제

S.E.N.S.E. 있게 준비하고 배우고 다지는 자기주도 역사학습 프로젝트

연구과제

S.E.N.S.E. 있게 준비하기

S.E.N.S.E. 있게 공부하기

S.E.N.S.E. 있게 다지기

사이버학습

학습 환경 조성하기

∙ 학급 개설 및 홍보

∙ 학부모, 학생 연수

∙ 사이버학습 참여 높이기

∙ 교실 환경 구축

∙ 사이버 예절 교육

사이버 과정 재구성하기

∙ 학습자 학습 능력 파악

∙ 교실 수업 재구성(교과 통합)

S STORYTELLING 역사이야기

∙ 역사이야기 동영상

∙ 역사만화 STORYTELLING 수업

E DEBATE 역사 사건 토론

∙ 역사사건 관련 읽을거리

∙ 역사사건 토론

N NEWSPAPER 역사신문 만들기

∙ 다양한 주제로 역사 신문기사 쓰기

∙ 역사 신문 만들기

S STUDY FIGURE 역사인물탐구

∙ 역사 인물 탐구 및 조사

∙ 역사 인물 선거

E READ BOOK 역사도서 읽기

∙ 역사도서 읽기

∙ 역사도서 독서 후 활동

스스로 다지기!

(점검하며 공부하기)

∙ 3-STEP 학습으로 자기주도 UP!

∙ EVERNOTE 학습장

∙ S.E.N.S.E. 기록장

재미있게 다지기!

(역사학습 재미 붙이기)

∙ 행복한 교실 만들기

∙ 흥미 친목 게시판

∙ 역사 게시판

함께 다지기!

(현장에서 역사학습 체험하기)

∙ 현장체험학습

∙ 현장체험학습 후속 활동

추

진

활 동