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「2014년도 중학교 자유학기제 성과발표회」개최

▪ 자유학기제 운영 학교, 학교구성원의 학교생활 변화에 대한 인식 조사 결과 발표

- 연구학교 : 학생(3.79→4.02, △0.23), 교원(3.85→4.15, △0.3), 학부모(3.86→4.02, △0.16),

※ 일반학교 : 학생(3.66→3.71, △0.05), 교원(3.71→3.84, △0.13), 학부모(3.78→3.92, △0.14)

▪ 중학교 자유학기제 운영 우수학교 시상 및 학생, 교원, 학부모 수기 발표

▪ 수업개선, 체험활동, 진로교육 및 지역사회연계 우수 사례 공유 및 발전 방안 논의

【 수기공모전 우수작 】

[(학생) 탄광촌에서 태어난 태평양 거북이] 자유학기가 끝나고 나도 경찰이란 꿈이 생겼다. 공부를 좀 게으르게 한다 싶을때 ‘경찰’을 떠올리면 다시 펜을 잡고 공부를 할 수 있었다. 2학기 성적표가 나오고 나는 평균이 97.1이란 기적같은 점수를 받았다. 꿈이 생기니 내가 예전에 모르던 ‘공부는 왜 할까?’라는 문제가 이제 서서히 답을 찾게 되었다. 꿈과 목표를 찾는 방법은 교과서에도 없고, 아무도 가르쳐주지 않았는데, 뜻밖에 찾아온 산타할아버지인 자유학기제는 나에게 더 엄청난 선물인 ‘꿈’ 을 안겨주었다.

[(교원)1년 7개월의 여행 중 하루, 꿈을 바꾸는 지금!] 무엇이 이 학생들을 그렇게 매료시킨 것인지 알고 싶었던 마음에 자유학기제가 뭐가 좋은지 물었다. 내가 예상한 대답은 ‘시험을 안치잖아요’, ‘공부안하고 놀아요’ 정도의 대답이였지만, 이러한 생각자체가 이내 나를 매우 부끄러운 교사로 만들었다. 아이들의 대답은 상상초월이었다.

‘수업이 완전 달라요, 선생님이 저희를 잘 쳐다봐주세요’, ‘조별로 하니까, 이제 30명이랑 다 친해요’, ‘시 만들고, 초도 만들고, 신문도 만들고, 맨날 동생한테 자랑해요.’ 정말 뿌듯한 순간이었다.

[(학부모)자유학기제를 통해 내가 변한다.] 처음 학부모지원단에 응했을 때 자유학기제를 단순히 진로체험 활동만으로 생각했다. 그런데 자유학기제 오프라인, 온라인 연수와 선생님들과의 잦은 대화를 통해 진로체험은 자유학기제의 일부분에 해당됨을 알게 되었다. 이 아이들을 통해 공부가 전부가 아님을 다시금 알게되었고 내 아이를 통해 조금씩 성장해 가는 모습을 볼 때 감사함을 느낀다. 우리 아이들은 이제부터가 시작이라고 생각한다.

□ 교육부가 주최하고, 한국교육개발원(백순근 원장)이 주관하는『2014년도 중학교 자유학기제 성과발표회』를 12월 23일(화), 서울 양재동 The-K 서울 호텔 그랜드볼룸에서 개최하였다.

○ 성과발표회에는 자유학기제 운영학교 교원, 자유학기제 협업기관, 시‧도교육청 관계자 등 총 800여명이 참석하였다.

□ 이날 행사는 1부(자유학기제 운영 성과 발표 및 시상식)와 2부(자유학기제 운영을 위한 발전 방향 논의)로 나누어 진행되었다.

※ 1부 : 11:00~12:00, 2부 : 13:30~15:30(수업개선, 체험활동, 지역사회 협력 체제 구축)

○ 자유학기제 운영 성과를 공유․확산하고 현장에서 열정적으로 노력해온 교원과 시·도교육청 담당자들을 포상․격려함은 물론,

○ 자유학기제 운영학교, 시․도교육청 성과물, 자유학기제지원센터* 및 협업기관 지원 현황을 전시하여 정보공유의 기회도 가졌다.

* 한국교육개발원, 한국직업능력개발원, 한국과학창의재단

※ 연구학교(80교) 운영 결과 영상물, 17개 시․도별 교수학습 및 활동 자료,   3개 자유학기제지원센터 및 16개 협업기관 지원 활동 결과 자료 등

□ 중학교 자유학기제 성과발표회의 주요 행사내용은 다음과 같다.

【1부 : 자유학기제 운영 결과 발표 및 시상식】

○ 김신호 교육부 차관은 “자유학기제가 학교 현장에 안착될 수 있도록 노력해 주신 선생님들과 학교현장에 대해 아낌없는 지원을 해주신 교육청, 자유학기제 협업기관 등 관계자 분들의 노고에 감사를 드린다.”며,

- “학생들이 친구들과 함께 자신의 꿈을 이야기하면서 숨겨진 재능을 찾고, 가지고 있는 끼를 마음껏 발휘하면서, 즐겁게 학교 생활을 할 수 있도록 적극적인 노력과 지원을 해갈 것임”을 밝혔다.

○ 또한, 교육부는 ‘14년도 자유학기제 운영 성과로 학생·학부모·교원의 학교생활 변화에 대한 인식 조사 결과를 발표하였다.

연구학교는 여건이 유사한 일반학교 대상 비교조사를 하였으며, ‘14년도 첫 운영된 희망학교*는 전수 조사를 하였다.

* 학교구성원(교원, 학생, 학부모)의 희망을 받아 자유학기제를 신청한 학교

※ 연구학교(42교), 일반학교(40교), 희망학교(726교) 학교구성원(학생, 교사, 학부모) 대상 사전(‘14.9.15~9.26)‧사후(’14.12.1~12.12) 설문조사 실시

【학생】	【교사】	【학부모】

② 자유학기제 운영학교 학생 대상 사전‧사후 인식조사 결과, 일반학교에 비해, 학생들은 학교생활 전반*에 걸쳐 자유학기제 실시 후 높은 성장을 보이고 있었다.

* 교육과정‧수업 및 평가방법 개선, 진로탐색 활동 강화로 학습동기‧흥미‧학습몰입 증대되고, 자기주도학습‧미래지향능력 신장 및 학교생활 행복감 상승

￭ 일반학교 비교 결과, 진로탐색, 평가방법 영역에서 가장 큰 변화를 느끼고 있어, ‘적성과 소질에 맞는 진로탐색’ 이루어졌으며,

￭ 학습동기와 흥미에 기반하여 스스로 공부할 수 있는 ‘자기주도적 학습역량’, 창의성․인성․사회성(협동력과 책임감) 등 미래지향적 역량‘도 강화되었다.

￭ 아울러, 학생들의 학교생활 행복감이 높아져, 자유학기제 추진 목적에 따른 효과가 학교 현장에서 나타났다.

<표 1> 학생 학교생활변화에 대한 사전․사후 인식 차이 점수(사후-사전), 문항 일부 발췌

대영역	하위영역	문항	연구학교	일반학교	희망학교
교육과정 및 수업방법	교육과정	학교에서 이루어지는 프로그램이나 동아리가 다양하였다. 수업내용은 내가 배우고 싶은 애용을 다루었다.	0.23	0.01	0.25
	수업방법	선생님들께서 토론, 실험, 실습 등 다양한 수업 방법을 활용하였다. 수업시간에 다양한 체험활동이 이루어졌다.	0.26	0.08	0.29
	진로탐색활동	학교생활을 통해 여러 가지 진로를 탐색할 수 있었다. 선생님은 나의 진로에 대해 조언을 해주셨다.	0.27	0.02	0.28
	평가방법	평가를 통해 나에 대해 더 잘 이해하게 되었다.	0.25	0.00	0.25
학생의 수업 참여	자기주도학습	스스로 공부 하였다. 학교공부를 위해 계획을 세우고 실천하였다.	0.26	0.18	0.26
	학습동기 및 흥미	학교 공부가 나에게 많은 도움이 된다. 수업시간에 배우는 것이 재미있다.	0.24	0.06	0.27
교육결과	진로탐색 역량	내가 좋아하는 일이 무엇인지 알게되었다. 나의 진로에 대해 관심을 가지고 생각해 보게 되었다.	0.23	0.01	0.24
	미래지향적 역량	새롭게 생각하는 힘이 길러졌다. 친구들과 협동하는 능력이 길러졌다. 친구들을 배려하고 책임감 있게 행동하는 태도가 길러졌다.	0.25	0.05	0.27
학교생활 행복감		학교 생활이 즐거웠다. 보람을 느꼈다.	0.24	0.07	0.27
전체			0.23	0.05	0.25

③ 교원이 인식하는 가장 큰 변화는 자유학기 교육과정 구성 및 학생 평가 시 자율성 발휘와 다양한 평가 방법 활용*으로 나타났으며, 학생들은 자유학기 평가방법의 변화로 평가를 통해 나에 대해 더 잘 이해하게 되었다고 하였다. (→학생 대상 평가방법 항목 참조)

* 형성평가, 자기성찰평가 및 동료평가 등을 통해 학생들의 학업성취수준, 학업발달 및 정의적 특성(학습태도, 노력, 흥미도 등)에 대한 지속적인 정보를 제공

￭ 일반학교 비교결과, 학생들의 학습몰입도가 높아졌으며, 교사와 학생간 대화가 충분히 이루어지고 있었으며, 자유학기제를 통한 지역사회 유관기관과의 협력 강화로 학생 체험 프로그램 운영에 대한 직‧간접 지원을 받는 것으로 나타났다.

￭ 또한, 자유학기제 운영학교 교사들은 수업 준비․진행 과정에서 자신감과 보람(수업 효능감)을 느끼고 교육과정 구성, 수업과 평가 진행에 있어 교사 전문성 향상으로 교사 역량이 강화된 것으로 인식하고 있었다.

<표 2> 교사 학교생활변화에 대한 사전․사후 인식 차이 점수(사후-사전), 문항 일부 발췌

대영역	하위영역	문항	연구학교	일반학교	희망학교
교육과정 및 수업방법	교육과정	교육과정 구성 시 자율성을 발휘할 수 있었다. 교육과정을 재구성하여 수업을 진행하였다.	0.37	0.18	0.36
	수업방법	수업을 계획하고 진행할 때 자율성을 발휘할 수 있었다. 토론, 실험, 실습, 등 다양한 수업 방법을 활용하였다.	0.31	0.12	0.33
	평가방법	평가를 계획하고 실시할 때 자율성을 발휘하였다. 다양한 평가방법을 활용하였다.	0.35	0.15	0.34
학생의 수업참여	자기주도학습	스스로 공부하였다. 학교공부를 위해 계획을 세우고 실천하였다.	0.34	0.22	0.26
	학습몰입	수업시간에 적극 참여하였다. 선생님 말씀에 집중하였다.	0.37	0.06	0.27
학교구성원관계	교사-학생 관계	교사와 학생간의 대화가 충분하였다.	0.30	0.15	0.24
학교운영	외부지원	교육활동을 위해 지역사회 유관기관에서 적절한 지원을 제공받았다.	0.32	0.20	0.32
교사역량	수업효능감	수업을 준비하고 진행할 때 자신감이 있었다. 보람을 느꼈다.	0.22	0.09	0.16
	교사전문성	교육과정 구성, 수업과 평가 계획 및 진행에 대한 전문성을 갖추고 있다.	0.22	0.08	0.17
학생의 학교생활 행복감		학생들은 학교생활을 즐거워하였다. 학교생활을 통해 보람을 느꼈다.	0.35	0.12	0.31
전체			0.30	0.13	0.25

④ 학부모는 자유학기 동안 자녀가 학교의 학습 활동에 적극 참여하여 학습몰입도가 높아지고, 진로탐색 및 미래지향적 역량이 강화된 것으로 인식하고 있었다.

￭ 그 결과, 자녀의 학교생활 행복감이 높아졌으며, 이러한 학교교육 변화에 대해 학부모들의 관심도도 높아진 것으로 나타났다.

<표 3> 학부모의 자녀 학교생활변화에 대한 사전․사후 인식 차이 점수(사후-사전), 문항 일부 발췌

대영역	하위영역	문항	연구학교	일반학교	희망학교
자녀의 학습태도	자기주도 학습	자녀는 스스로 공부하였다. 자녀는 학교 공부를 위해 계획을 세우고 실천하였다.	0.22	0.24	0.17
	학습동기 및 흥미	학교공부가 자녀에게 도움이 된다고 생각하였다. 자녀는 학교에서 배우는 것에 흥미를 보였다.	0.13	0.10	0.11
	학습몰입	자녀는 학교에서 배우는 것에 적극적으로 참여하였다.	0.18	0.07	0.14
학교구성원관계	교우관계	자녀와 학교 친구들과의 관계가 원만하다고 생각하였다.	0.08	0.09	0.06
학부모의 관심과 참여	학교교육에 대한 관심	자녀와 학교생활에 대한 대화를 나누었다. 자녀의 진로, 관심사, 재는 등에 대해 생각해 보았다.	0.10	0.06	0.07
교육결과	진로탐색 역량	자녀는 학교교육을 통해 자신의 소질과 적성에 대해 생각해보게 되었다. 자신의 진로에 대해 생각해보게 되었다.	0.22	0.19	0.20
	미래지향적 역량	자녀는 학교교육을 통해 새롭게 생각하는 힘이 길러졌다. 친구들과 협동하는 능력이 길러졌다. 친구들을 배려하고 책임감 있게 행동하는 태도가 길러졌다.	0.16	0.08	0.15
학교생활 행복감		학생들은 학교생활을 즐거워하였다. 학교생활을 통해 보람을 느꼈다.	0.15	0.12	0.16
전체			0.16	0.14	0.15

￭ 다만, 자녀의 자기주도적 학습태도에 대하여는 일반학교 보다 상승폭이 다소 낮게 나타났다.

‘미래사회에 필요한 학생의 역량 강화’와 ‘행복한 학교생활에 대한 중요성’에 대한 학부모의 공감대 확보가 필요한 것으로 보인다.

○ 시상식에는 자유학기제 우수 학교와 교원, 중앙부처, 협업기관, 교육청 관계자에 대한 부총리 겸 교육부 장관 표창이 이루어졌다.

- 김신호 교육부 차관은 “학생 참여․활동 중심의 수업, 진로탐색 활동, 지역사회 연계 프로그램 등 우수사례가 학교 현장에서 정착․확대될 수 있도록 하는 노력을 지속적으로 기울여 달라”는 당부의 말씀도 하였다.

○ 자유학기제지원센터를 운영하는 한국교육개발원에서는 학생 체험인프라 지원 등 자유학기제의 성공적인 추진을 위하여 구축된 15개 협업기관*의 2014년도 지원 현황 및 주요 성과**를 발표하였다.

* 국립공원관리공단, 국민체육진흥공단, 한국고용정보원, 한국교육과정평가원, 한국교육방송공사, 한국교육학술정보원, 한국문화예술교육진흥원, 한국산업인력공단, 한국잡월드, 한국청소년상담복지개발원, 한국청소년정책연구원, 한국청소년활동진흥원, 한국콘텐츠진흥원, 한국폴리텍대학, 한국언론진흥재단

** 진로체험프로그램 개발․제공, 진로상담, 직업체험 시설, 문화․예술 강사, 미디어교육, 온라인 교육콘텐츠 서비스 등을 지원

○ 1부 행사 마지막 순서로, 2014년도 자유학기제 운영학교 수기 공모에서 최우수작으로 선정된 학생, 학부모, 교원의 자유학기제를 통한 학교교육 변화 경험 수기* 발표가 있었다.

※ 전국에서 학생․학부모․교원 총 444명 응모, 총 18편 수상

* 최우수 수기 : 학생(강원 사북중 정예린), 학부모(경기 신길중 한윤경), 교원(울산 언양중 정진희)

- 사북중학교 정예린 학생은 “우리들을 처음 변화시킨 것은 기술․가정 시간 ‘중금속 프로젝트’로 모둠이 함께 발표하고 동료평가로 친구의 칭찬할 점들을 찾을 수 있어 좋았다며,

이솝우화에서 토끼는 거북이와 경쟁에서 이기겠다는 목표를 세우지만 거북이는 산꼭대기라는 목표가 있었기에 힘들지만 엉금엉금 기어가 결국 꿈 이였던 목표에 도달할 수 있지 않았을까? 라며, 지금은 폐광촌의 작은 거북이이지만 미래엔 태평양 앞바다를 누빌 거북이를 생각하며 오늘도 공부한다.”고 수상 소감을 밝혔다.

- 언양중학교 정진희 교사는 “자유학기제 운영 2년차로 수업이 확연히 바뀌었고 학생들이 다양한 활동들을 통해 밝아졌으며, 교사들이 학생들이 스스로 공부를 할 수 있도록 하는 방법을 찾아가고 있다.”고 하였다.

- 신길중학교 한윤경 학부모는 “학부모지원단 활동을 하면서 경기 안산 녹색구매자지원센터에서 지도자 양성교육을 수료 후, 진로적성 선택 수업 ‘녹색학교 만들기’에 참여하는 과정에서, 학생들이 자유롭게 의견을 나누고 수업에 적극 동참하는 모습을 보았다.”고 하였다.

【2부 : 우수 사례 발표 및 발전 방향 토론】

○ 2부에는 한국교육개발원, 한국직업능력개발원, 한국과학창의재단  자유학기제 지원센터 주관으로,

- 자유학기제 수업개선(한국교육개발원), 진로교육 및 지역사회연계․협력을 주제로 우수 사례 발표와 발전 방향(한국직업능력개발원), 교육기부 진로체험 및 선택프로그램 운영(한국과학창의재단)에 대한 토론이 이어졌다.

○ 자유학기제지원센터는 2014년 전국 800여개의 자유학기제 운영학교의 성공적인 수업 개선, 체험활동, 진로교육 및 지역사회연계 활동을 위해 다양한 지원 활동을 추진하였으며, 학교와 시도교육청, 지역사회와의 적극적인 협력을 통해 성공적으로 학교교육 활동을 변화시킨 우수 사례들을 발굴․확산에 전력을 기울일 것이라고 밝혔다.

붙임 1. 2014년도 중학교 자유학기제 성과발표회 개최(안)

2. 자유학기제 운영 후, 학교생활변화에 대한 인식조사 결과

3. 우수 자유학기제 운영학교 사례

4. ‘14년도 선도교육지원청 우수 운영 사례

5. 자유학기제 수기 공모전 최우수 수기(학생, 교원, 학부모)

6. ‘14년도 중학교 자유학기제 협업기관 운영 현황

	이 보도자료와 관련하여 보다 자세한 내용이나 취재를 원하시면 교육부 공교육진흥과 이지은 서기관(☎ 044-203-6937) 한국교육개발원 김은영 팀장(☎ 02-3460-0468)에게 연락주시기 바랍니다.

붙임 1		2014년도 중학교 자유학기제 성과발표회 개최(안)

□ 성과발표회 개요

○ 목적 : '14년도「자유학기제」운영 성과 발표와 확산 방안을 논의 및 우수 연구‧희망학교, 중앙부처/협업기관/시‧도 교육청 유공자 표창‧격려

○ 일시 : 2014. 12월 23일(화), 10:30~15:30

○ 장소 : THE-K 서울호텔 그랜드 볼룸 (서울 서초구 바우뫼로 12길 70)

○ 참석자(800여명) : 교육부, 시‧도교육청(선도교육청포함), 자유학기제 연구‧희망학교 교원, 기관 포상 대상자(협업기관 등)

□ 주요 일정

○ 1부 : 성과발표회 및 시상식(11:00~12:00, 60분/그랜드 볼룸)

․‘14년도 운영 성과 발표 및 ’15년도 자유학기제 운영 계획보고

․우수 기관 및 유공자 표창 및 대상 자유학기제 운영 수기 발표

○ 2부 : 주제별 토의(13:30~15:30, 120분)

․자유학기제 지원센터 소장을 좌장으로 하여, 주제별 교육지원청 및 학교의 우수 운영 사례를 소개하고 발전방향을 논의

구분	주 제	장소
한국교육개발원	◦ 자유학기제 수업 개선 성과와 발전 방향 - 자유학기제 운영학교 사례를 토대로, 교과군별(국,영,수,사,과,예‧체) 수업 개선 성과 및 발전 방향	그랜드볼룸
한국직업능력개발원	◦ 자유학기제 학교 진로교육 프로그램(SCEP) 적용 및 지역사회 협력 성과와 방향	금강홀
한국과학창의재단	◦ 교육기부 활용 진로체험 및 선택프로그램 운영 우수사례 및 발전방향	한강홀

□ 세부 일정(안)

구분	일 정	소요 시간	행 사 내 용	비고
1부 (성과 발표회 및 시상식)	10:30～11:00	30분	□ 등록
	11:00～11:05	5분	□ 개회식	사회 : KBS 김재원 아나운서
	11:05～11:10	5분	□ 인사말씀	차관
	11:10～11:25	5분	□ 성과발표 ◦ 자유학기제 관련 동영상 상영
			◦ ‘14년도 자유학기제 운영 성과 및 ’15년도 추진 계획 발표	공교육진흥과장
		5분	◦ 자유학기제 협업기관 협력 현황 및 사례	한국교육개발원장
		5분	◦ 선도교육지원청 운영 우수 사례	금산교육지원청 교육장
	11:25～11:45	20분	□ 시상식 : 교육부 장관상 시상 ◦ 운영학교, 협업기관, 시‧도교육청, 수기공모 당선자	기관 및 개인 표창 전수
	11:45～12:00	15분	□ 자유학기제 수기 공모 당선작 발표	학생, 학부모, 교사 최우수상 각 1편
점심	12:00～13:30	90분	□ 전시부스 관람 및 휴식
2부 (주제별 토의)	13:30～15:30	세션 Ⅰ	□ 수업 개선 성과와 발전 방향 ◦ 교과별 수업 개선 방향, 운영 사례 (한국교육개발원)	자유학기제 운영학교 교원 및 시도교육청 관계자 등
		세션 Ⅱ	□ 진로교육 프로그램(SCEP) 적용 및 지역사회 협력 방안 ◦ 자유학기제 연계 진로교육 프로그램 소개 ◦ 지역협력체계 구축 방안 및 사례 (한국직업능력개발원)
		세션 Ⅲ	□ 교육기부 진로체험 제공 및 선택프로그램 운영 ◦ 교육기부 진로체험 우수사례 소개 및 선택프로그램 개발‧보급 안내 (한국과학창의재단)
	15:30～		폐 회

붙임 2		자유학기제 운영 후, 학교생활변화에 대한 인식조사 결과

□ 조사개요

○ 조사대상(전수조사) : 자유학기제 연구학교(42교), 일반학교(40교), 희망학교(726교)의 학생, 교사, 학부모

- 응답자수 : 학생(사전 33,754, 사후 32,184), 학부모(사전 8,368, 사후 7,413), 교사(사전 17,308, 사후 15,973)

※ 교사 : 연구학교, 희망학교 자유학기제 운영 관련 교사 및 일반학교 1학년 담당 교사 (단, 전남 노화중은 2학년)

※ 학부모 : 연구학교, 희망학교, 일반학교 설문 대상 학생 학부모

○ 조사시기 : 사전조사(‘14.9.15~9.26), 사후조사(’14.12.1~12.12),

○ 조사내용

- 학생 : 자유학기제 운영에 따른 학교생활 변화에 대한 학생 인식조사는 교육과정 및 수업, 학생의 수업참여, 학교분위기, 교육결과의 4개 영역과 전반적 만족도를 묻는 총 26개 문항으로 나누어 조사

- 교원 : 교육과정 및 수업, 학생의 수업참여, 학교분위기, 학교운영, 교육결과(학생, 교사)의 5개 영역과 전반적 만족도를 묻는 총 33개 문항으로 조사

- 학부모 : 자녀의 학습 태도, 학교 분위기, 학부모의 관심과 참여, 교육결과의 4개 영역과 전반적 만족도를 묻는 총 19개 문항으로 조사

○ 척도 : 5점 척도

□ 조사결과

○ (학생) 학생의 학교생활 전반에 걸친 성장 정도를 파악하기 위해 사전‧사후응답 점수 차이를 비교

<표 1> 학생생활 변화에 대한 학생인식 조사 결과

대영역	하위영역	문항			차이점수 (사후-사전)
					연구학교	일반학교	희망학교
교육과정 및 수업	교육과정	1.		학교에서 이루어지는 프로그램이나 동아리가 다양하였다.	0.23	0.01	0.25
		2.		수업내용은 내가 배우고 싶은 내용을 다루었다.
	수업방법	3.		선생님은 토론, 실험, 실습 등 다양한 수업 방법을 활용하셨다.	0.26	0.08	0.29
		4.		수업시간에 다양한 체험활동이 이루어졌다.
	진로탐색 활동	5.		학교 교육을 통해 여러 가지 진로를 탐색할 수 있었다.	0.27	0.02	0.28
		6.		선생님은 나의 진로에 대해 조언을 해 주셨다.
	평가방법	7.		평가를 통해 나에 대해 더 잘 이해하게 되었다.	0.25	0.00	0.25
		8.		시험부담에서 벗어나 내가 하고 싶은 활동을 할 시간이 있었다.
학생의 수업참여	자기주도학습	9.		나는 스스로 공부하였다.	0.26	0.18	0.26
		10.		학교공부를 위해 계획을 세우고 실천하였다.
	학습동기 및 흥미	11.		학교공부가 나에게 많은 도움이 된다고 생각하였다.	0.24	0.06	0.27
		12.		수업시간에 배우는 것이 재미있었다.
	학습몰입	13.		수업시간에 적극적으로 참여하였다.	0.23	0.10	0.24
		14.		수업시간에 선생님 말씀에 집중하였다.
학교 분위기	교사관계	15.		학교 선생님과 부담 없이 대화를 하였다.	0.16	0.02	0.19
		16.		학교 선생님을 친근하게 느꼈다.
	교우관계	17.		학교 친구들과 사이가 좋았다.	0.11	0.03	0.11
		18.		학교 친구들은 나를 존중하고 배려해주었다.
교육결과	진로탐색역량	19.		내가 좋아하는 일이 무엇인지 알게 되었다.	0.23	0.01	0.24
		20.		나의 진로에 대해 관심을 가지고 생각해 보게 되었다.
	미래지향적역량	21.		수업을 통해 새롭게 생각하는 힘이 길러졌다.	0.25	0.05	0.27
		22.		수업을 통해 친구들과 협동하는 능력이 길러졌다.
		23.		수업을 통해 친구들을 배려하고 책임감 있게 행동하는 태도가 길러졌다.
학교생활 행복감		24.		지난 학기 동안 학교생활이 즐거웠다.	0.24	0.07	0.27
		25.		지난 학기 동안 학교생활을 통해 보람을 느꼈다.
전반적 만족도		26.		나는 지난 학기동안 학교생활에 대해 전반적으로 만족하였다.	0.24	0.05	0.26
전 체					0.23	0.05	0.25

교육과정 영역 학생 변화	수업방법 영역 학생 변화	자기주도학습 영역 학생 변화
학습동기 및 흥미 영역 학생 변화	교우관계 영역 학생 변화	진로탐색 역량 영역 학생 변화

진로탐색 활동 영역 학생 변화	평가방법 영역 학생 변화	학습몰입 영역 학생 변화
교사관계 영역 학생 변화	미래지향적 역량 영역 학생 변화	학교생활 행복감 영역 학생 변화

○ (교원) 학교생활 전반에 걸친 변화를 파악하기 위해 사전‧사후응답 점수 차이를 비교

<표 2> 학교생활 변화에 대한 교원 인식조사 결과

대영역	하위영역	문항			문항	일반학교	희망학교
교육과정 및 수업	교육과정	1.		나는 교육과정을 구성할 때 자율성을 발휘할 수 있었다.	0.37	0.18	0.36
		2.		나는 교육과정을 재구성하여 수업을 진행하였다.
	수업방법	3.		나는 수업을 계획하고 진행할 때 자율성을 발휘할 수 있었다.	0.31	0.12	0.33
		4.		나는 토론, 실험, 실습 등 다양한 수업 방법을 활용하였다.
	진로탐색활동	5.		나는 학생들에게 여러 가지 진로를 탐색할 수 있는 기회를 제공하였다.	0.25	0.14	0.23
		6.		나는 학생들에게 진로에 대해 조언을 해 주었다.
	평가방법	7.		나는 평가를 계획하고 실시할 때 자율성을 발휘할 수 있었다.	0.35	0.15	0.34
		8.		나는 다양한 평가 방법을 활용하였다.
학생의 수업 참여	자기주도학습	9.		학생들은 스스로 공부하였다.	0.34	0.22	0.26
		10.		학생들은 학교공부를 위해 계획을 세우고 실천하였다.
	학습동기 및 흥미	11.		학생들은 학교공부가 자신들에게 도움이 된다고 생각하였다.	0.29	0.10	0.26
		12.		학생들은 수업시간에 배우는 것을 재미있어 하였다.
	학습몰입	13.		학생들은 수업시간에 적극적으로 참여하였다.	0.37	0.06	0.27
		14.		학생들은 수업시간에 선생님 말씀에 집중하였다.
학교 분위기	교사-교사	15.		학교 내 교사들 간의 소통이 원활하였다.	0.28	0.09	0.18
	교사-학생	16.		학교 내 교사와 학생 간의 대화가 충분하였다.	0.30	0.15	0.24
	학생-학생	17.		학교 내 학생들 간의 관계가 원만하였다.	0.28	0.09	0.18
학교 운영	업무량	18.		학교에서 나의 업무량은 적절하였다.	0.17	0.16	0.14
	협력	19.		학교에서 업무 수행 시 동료교사와 자주 협력하였다.	0.30	0.12	0.17
	외부지원	20.		교육활동을 위해 지역사회 유관기관에서 적절한 지원을 제공 받았다.	0.32	0.20	0.32
학생 역량	진로탐색역량	21.		나의 수업은 학생들이 자신의 소질과 적성을 발견하는 데 도움을 주었다.	0.30	0.11	0.23
		22.		나의 수업은 학생들이 자신의 진로를 성찰하는 데 도움을 주었다.
	미래지향적역량	23.		나의 수업을 통해 학생들의 창의력이 길러졌다.	0.33	0.15	0.28
		24.		나의 수업을 통해 학생들은 친구와 협동하는 능력이 길러졌다.
		25.		나의 수업을 통해 학생들은 친구들을 배려하고 책임감 있게 행동하는 태도가 길러졌다.
교사 역량	수업 효능감	26.		나는 수업을 준비하고 진행할 때 자신감이 있었다.	0.22	0.09	0.16
		27.		나는 수업을 준비하고 진행할 때 보람을 느꼈다.
	교사 전문성	28.		나는 교육과정 구성에 대한 전문성을 갖추고 있다.	0.22	0.08	0.17
		29.		나는 수업 계획 및 진행에 대한 전문성을 갖추고 있다.
		30.		나는 평가 계획 및 진행에 대한 전문성을 갖추고 있다.
학교생활 행복감		31.		지난 학기 동안 학생들은 학교생활을 즐거워하였다.	0.35	0.12	0.31
		32.		지난 학기 동안 학생들은 학교생활을 통해 보람을 느꼈다.
전반적 만족도		33.		교사로서 나는 지난 학기 동안 학교생활에 대해 전반적으로 만족하였다.	0.28	0.04	0.15
전 체					0.30	0.13	0.25

○ (학부모) 학부모의 학교에 대한 전반적 만족도의 변화를 파악하기 위해 사전‧사후응답 점수 차이를 비교

<표 3> 학교생활변화에 대한 학부모 인식조사 결과

대영역	하위영역	문항			연구학교	일반학교	희망학교
자녀의 학습 태도	자기주도학습	1.		자녀는 스스로 공부하였다.	0.22	0.24	0.17
		2.		자녀는 학교공부를 위해 계획을 세우고 실천하였다.
	학습동기 및 흥미	3.		학교공부가 자녀에게 도움이 된다고 생각하였다.	0.13	0.10	0.11
		4.		자녀는 학교에서 배우는 것에 흥미를 보였다.
	학습몰입	5.		자녀는 학교에서 배우는 것에 적극적으로 참여하였다.	0.18	0.07	0.14
학교 분위기	교사 관계	6.		자녀와 교사 간의 관계가 친밀하다고 생각하였다.	0.10	0.14	0.12
	교우 관계	7.		자녀와 학교 친구들과의 관계가 원만하다고 생각하였다.	0.08	0.06	0.09
학부모의 관심과 참여	학교 교육에 대한 관심	8.		자녀와 학교생활에 대한 대화를 나누었다.	0.10	0.06	0.07
		9.		자녀의 진로, 관심사, 재능 등에 대해 생각해 보았다.
	학교 운영 참여	10.		학교 행사나 교육활동에 적극적으로 참여하였다.	0.24	0.31	0.24
		11.		자녀에 대해 교사와 의사소통을 활발히 하였다.
교육 결과	진로탐색역량	12.		자녀는 학교교육을 통해 자신의 소질과 적성에 대해 생각해보게 되었다.	0.22	0.19	0.20
		13.		자녀는 학교교육을 통해 자신의 진로에 대해 생각해보게 되었다.
	미래지향적역량	14.		자녀는 학교교육을 통해 새롭게 생각하는 힘이 길러졌다.	0.16	0.08	0.15
		15.		자녀는 학교교육을 통해 친구들과 협동하는 능력이 길러졌다.
		16.		자녀는 학교교육을 통해 친구들을 배려하고 책임감 있게 행동하는 태도가 길러졌다.
학교생활 행복감		17.		지난 학기 동안 자녀는 학교생활을 즐거워하였다.	0.15	0.12	0.16
		18.		지난 학기 동안 자녀는 학교생활을 통해 보람을 느꼈다.
전반적 만족도		19.		학부모로서 나는 지난 학기 동안 학교의 지도에 대해 전반적으로 만족하였다.	0.10	0.14	0.06
전 체					0.16	0.14	0.15

붙임 3		우수 자유학기제 운영학교 사례

연희중학교

“꿈과 끼를 키우는 행복교육을 통한 미래 핵심 역량의 신장”

<자유학기제 운영 모형>

: 진로탐색 활동과 예술·체육 중점 모형

요일 시간	월	화	수	목	금
1	기본교과(20시간) 국어(4), 도덕(2), 사화(2), 수학(4), 과학(3), 영어(3), 기술·가정(1), 한문/보건(1) ※ 미술·체육·학교스포츠클럽을 예술·체육, 선택 프로그램에 융합
2
3
4
5	행복꿈사다리 (행복+글쓰기+목공)	1인 3 예술‧체육 프로그램	진로동아리 미래핵심역량	SCEP	1인 2 선택 프로그램
6
7
8	자율과정과 연계한 선택형 방과후학교 운영

< 교육 특색 내용 >

□ 교수학습 및 평가 방법 개선

- 핵심 성취기준 중심으로 교육 과정의 재구성하고, 그에 맞는 참여와 활동 중심의 교수학습 방법을 적용

- 학생의 인지적·정의적 성장을 관찰하고 기록하여 과정 중심의 평가 실시

- 학생자기성찰평가지와 학생성장기록지 작성으로 학생-교사-학부모 평가 체제 구축

□ 수요자 중심의 맞춤형 자율과정 운영

- 1인 3 예술․체육형 선택프로그램으로 예술프로그램, 교외스포츠, 교내스포츠를 각각 5주씩 운영하여 디자인상상발전소, 탁구, 방송댄스 등 학생 각자의 흥미와 요구에 맞도록 편성하여 다양한 경험과 진로탐색의 기회를 제공

- 47개의 진로동아리 “진로-동아리 봉사의 날” 운영을 통해 단순한 동아리 활동이 아닌 자신의 진로에 맞는 다양한 활동과 더불어 사회에 배려와 나눔을 실천할 수 있는 기회를 제공

□ “수학”에서 배운 통계로 다른 교과 속의 문제를 해결할 수 있다는 것이 놀랍고도 흥미로웠어요. 교과 내용만 배우는 것이 아니라 우리 생활 속의 문제를 과학적으로 분석하고, 국어-도덕에서 배운 방법으로 표현할 수 있어요!(학생)

□ 선생님께서 아이들에 대해 관심이 많음을 느꼈고, 아이가 얼마나 성장했는지 알게 되었다. 성장기록지를 통해 아이의 학습태도가 많이 개선되고 있음을 알고 특히 좋았다.(학부모)

화명중학교

“화명 <꿈틀+ 프로젝트> 로 행복공감학교 만들기”

<자유학기제 운영 모형>

: 수업개선 중심의 학생 선택프로그램 중점 모형

요일 시간	월	화	수	목	금	토
1	기본교과(20시간) ※ 국(3),영(3),수(3),사(3),과(3),기가(1),도(1),체(2),일본(1) ※ 블록타임 : 사회, 수학, 과학					*토요동아리 *진로체험 *스포츠클럽대회 *자기주도공부방
2
3
4
5	예술 (음악,미술)	학생선택 (교과연계, 고정) 16개반	동아리 (고정) 15개반	인성	진로B (진로독서)
				진로A (진로와직업)
6
7	자율활동 (고정)	선택형 방과후학교

< 교육 특색 내용 >

□ 교수학습 및 평가 방법 개선

- 모둠활동을 통해 학급의 반장, 부반장 외에 다수의 학생들이 리더십을 발휘할 기회를 가졌고, 성적이 아닌 각자가 가진 자신만의 역량 중심으로 서로를 평가하고, 인정하는 분위기 형성

- 국어(토의ㆍ토론), 사회(NIE), 수학(스토리텔링), 과학(과학 글쓰기), 영어(협력학습), 기술가정(디지털 협동학습) 등 교과별로 수업브랜드를 가지고 교과 간 융합수업을 실시하였고, 진로연계 수업을 1회 이상 운영

□ 학생 선택프로그램 중심의 맞춤형 자율과정 운영

- ‘학생 선택프로그램(교과 연계)’ 을 핵심으로 ‘꿈찾기’ 진로탐색 프로그램,  ‘끼찾기’ 학생 선택프로그램*,  ‘행복찾기’ 예술ㆍ인성 프로그램 운영

* 16개반을 개설하여 2회 선택이 가능한 ‘학생 선택프로그램(교과 연계)’은 외부전문가 코티칭, 커리어넷과 연계한 진로직업탐색, 현장진로체험을 병행하고 15개반을 개설한 ‘진로동아리’는 봉사활동과 격주로 운영 및 비즈쿨과 연계

□  교사의 교육과정 재구성 및 교수ㆍ학습방법에 대한 역량 강화

- ‘융합수업으로 타 교과와의 협의가 선택이 아닌 필수가 됐어요.(교사 김O진)’

□ 시험이 없으니 담임선생님과 성적보다는 우리 아이의 적성, 진로, 생활태도 등에 대한 이야기를 더 많이 나눌 수 있어서 좋아요(학부모)

영종중학교

“참여활동 중심의 교수․학습 방법 개선을 통한 학생 진로탐색능력 신장”

<자유학기제 운영 모형>

: 학생 선택프로그램 중점 모형

요일 시간	월	화	수	목	금
1	기본교과 편성(20시간) ○ 교육과정 : 핵심 성취기준 기반 수업 ○ 수업방법 - (국·영·수) 문제해결, 의사소통, 토론 등 - (사·과 등) 실험, 실습, 현장체험, 프로젝트 학습 등 - (편성) 기본교과(62.5%) + 선택프로그램(18.75%) + 기타(18.75%) - (운영) 선택형 프로그램* 위주의 자율과정 편성
2
3
4
5	자유학기 진로 동아리 8 프로그램	진로탐색활동 진로검사/초청강연 포트폴리오 현장체험/직업리서치 모의창업 등	선택 프로그램 요리, 3D프린터, 영어뮤지컬 등 12프로그램	창의예술 활동 사진, 디자인, 연극 3프로그램	선택 프로그램 요리, 3D프린터, 영어뮤지컬 등 12프로그램
6
7
방과후 학교	‘자율과정’과 연계·운영

< 교육 특색 내용 >

□ 교수학습 및 평가 방법 개선

- 학생 참여활동 중심 수업을 통하여 학생 스스로 진로와 적성을 찾아볼 수 있는 교수학습 방법 개선 및 평가방법을 개선하였음.

- 창의적 글쓰기, 역할극, 노래만들기, 시나리오 대본쓰기, 프로젝트 수업, 거꾸로 수업, 스토리텔링, 융합수업 등 다양한 수업방법을 적용하였음.

- 과정중심의 평가방법개선으로 수업방법개선와 연계성 강화

□ 자율과정 운영 특색

- 학생선택프로그램 12개 개설, 한 프로그램당 평균 학생수 18명으로 시즌3에 걸쳐 3회의 다양한 프로그램 참여 가능하도록 함

□ ‘아이가 밤에 걱정을 하길래 물어보니 내일 발표해야하는 부분이  있는데 실험이 잘 안될까봐 걱정이라고 하며 고민하는 모습을 보니 너무 흐뭇했습니다. 스스로 신이나서 하는 공부가 진짜 공부가 아닐까요?’(학부모)

□ ‘새로운 첨단 기기(3D 프린터)로 이 수업이 학생들에게 효과가 있을까, 교육과정 속에서 전국 처음으로 시도하는 것이라 효율성이 있을까 걱정도 많이 하였습니다. 그래서 관련 연수도 듣고, 관련 업체와 기관도 찾아다니며 공부를 많이 했습니다. 바로 이부분이 이 자유학기제의 중요한 변화가 아닌가 합니다.’(교원)

장항중학교

“꿈 무릇 끼 무릇 희망 찾는 자유학기제”

<자유학기제 운영 모형>

: 예술․체육 선택프로그램 중점 모형

요일 시간	월	화	수	목	금
1	기본교과(20시간) 국어(4), 도덕(2), 사회(2), 수학(3), 과학(3), 영어(3), 정보(3) ※ 음악·미술·체육을 자율과정 프로그램에 융합
2
3
4
5	진로․인성	동아리(스포츠)	진로․감성	동아리(교과)	예술․체육 선택프로그램 (6개)
6	체육활동	교과연계 선택프로그램 (6개)		문화교양 선택프로그램 (7개)
7

< 교육 특색 내용 >

□ 교수학습 및 평가 방법 개선

- 교육내용 재구성을 통해 핵심 성취기준 기반 수업을 진행

- 교과별 프로젝트 수업을 통한 학생 주도적 주제선정, 역할분담, 결과 도출 및 발표에 이르는 과정을 경험하게 함으로써 성취감과 자존감을 향상시켜 자기 주도적 학습을 위한 동기부여 유도

□ 자율과정 운영 특색

- 생태도시의 특성을 살린 지역 유관 기관*과 연계한 지역사회 연계 프로그램 운영

* 협력기관 : 국립생태원, 국립해양생물자원관, 장항미디어센터, 서천청소년수련관, 희리산 자연휴양림등

- 보고 듣고 느끼는 감성 교육을 접목한 진로교육 및 지역사회 연계* 진로체험 활동

* 국립 해양생물자원관 ‘꿈꾸는 미래, 나의 바다’ 해양 진로교육, 서천군미디어문화센터 ‘미디어 진로교육’ 라디오, 리포터, 사진작가, 영상 체험 등

□ ‘마을을 교실 삼아 공부하니 아이들이 활기차더라, 내가 학교 다닐 때도 이런 제도가 있었으면 좋았겠다’. 지속적으로 되면 좋겠다.  (장항읍장 김○○)

□ ‘학생이 참여하는 활동 중심형 수업의 놀라운 효과를 몸소 체험하고 아이들이 많이 참여하는 수업방법을 더 연구해야겠다.’고 다짐하는 계기가 됨  (국어 교사 강○○)

비아중학교

“즐기고, 느끼고, 배우는 우리 !”

<자유학기제 운영 모형>

: 예술․체육 선택프로그램 중점 모형

요일 시간	월	화	수		목	금
1	기본 교과 (21시간)	기본 교과	진로		기본 교과	기본 교과
2			진로
3			선택교과
4			선택교과
5		동아리	스포츠	미술	선택교과
6		동아리	미술	스포츠	선택교과
7		동아리	체 육		방과후 학교	방과후 학교

< 교육 특색 내용 >

□ 교수학습 및 평가 방법 개선

- 자유학기제 평가의 활성화를 위하여 교과 간 협의회를 수시로 실시하고 이를 통하여 협업기반 수행평가, 학생자기평가 등의 방법 구안

기본교과 수업(학생참여형 수업)		교과, 교사 간 협의회		협업기반 수행평가, 학생자기평가 양식

□ 자율과정 운영 특색

- 선택교과반(12개반)*, 동아리반(12개반)을 개설, 한 학기 동안 4주 순환프로그램을 운영하여 학생의 흥미와 적성을 반영한  1인 3개반을 선택․운영

* 문화이해, 나를 찾아 떠나는 창작교실, 미술드로잉, 애니매이션 만화그리기, 일상생활에서 예술 발견하기, 그린 비아 등 12개반 개설

□ 한 학기에 선택교과반과 동아리반을 3개반씩 수강을 하니 다양한 경험에 도움고 의욕이 없었던 학교생활이 자유학기제 때문에 재미가 있어서 너무 좋아요!(학생)

□ 자유학기제를 시행 한 후로 아이가 책을 잘 읽고 부모님하고 이야기하는 시간이 많아졌어요!(학부모)

사북중학교

“꿈을 향한 도전, 행복한 삶의 준비!”

<자유학기제 운영 모형>

: 진로탐색 활동중점 혼합 모형

요일 시간	월	화	수	목	금
1	기본교과(22시간) 국어(3), 도덕(2), 사회(2), 수학(3), 과학(3), 영어(2), 기술·가정(3), 한문/보건(1), 체육(2), 미술(1) ※ 국어(1)·역사(1)·수학(1)·과학(1)·영어(1)·미술(1)·체육(1)·창체(3)을 감축한 시간으로 자율과정을 운영
2
3
4
5		예체프로그램	(문수청)		선택프로그램
6	동아리활동		진로프로그램	동아리활동
7

< 교육 특색 내용 >

□ 교수학습 및 평가 방법 개선

-  ‘핵심 성취 기준’을 중심으로 교과별로 수업 내용을 재구성하여 수업 내용을 대폭 압축, 통합, 선정하여 학생들이 체험할 수 있는 활동 수업 위주로 수업을 진행

- 모둠활동, 발표학습, 탐구학습, 실험, 프로젝트 수업 등을 활용하고 활동내용에 따라 교사 평가, 동료 평가, 자기 평가 등 다면 평가 실시

□ 자율과정 운영 특색

- 진로탐색활동, 동아리활동, 예술·체육활동, 선택프로그램 네 개 분야로 운영

- 읍면 단위 지역사회 연계 진로탐색 프로젝트 모형 및 실행기반* 마련

* 지역 사회 14개 기관과 MOU 체결, 25개 직업군을 확보하여, 진로 탐색 및 자기 이해, 진로 이해를 위한 진로 프로그램 운영

□ 진로에 대한 진지한 고민 없이 막연하게만 학교 공부를 했었는데, 진로에 대한 탐색을 통해 확실한 목표가 생겼고, 그로 인해 학교 공부의 의욕도 더 늘어났어요..(학생)

□ 아이들이 즐거워하고 의욕적으로 활동하는 모습을 보면서 교사도 행복하고, 칭찬만 해주면 쑥쑥 자라나고 훌륭한 결과물을 만들어내는 아이들을 보니 학교가 즐겁다.(교사)

효정중학교

“예술ㆍ체육ㆍ진로 융합러닝을 통한 자기주도적 미래 개척 역량 강화”

<자유학기제 운영 모형>

: 예술․체육 중점 혼합 모형

요일 시간	월	화	수	목	금	토
1	기본교과(22시간)					교과진로 융합캠프
2
3
4
5	예술 문화 활동		진로탐색 활동		진로독서 활동
6		맞춤형 선택 프로그램 활동		스포츠동아리 활동
7	교사 협의회		교과협의회
방과후	‘자율과정’과 연계한 선택형 방과후 학교 운영

< 교육 특색 내용 >

□ 교수학습 및 평가 방법 개선

- 교육과정의 분석 및 재편성․운영 및 교과교실을 활용한 자유학기제 환경조성

- 학생․학부모 운영지원단 구성 교사 및 학부모의 진로교육 지도역량강화 및 학생 진로탐색능력 신장 도모 연수

□ 자율과정 운영 특색

- 꿈잡끼’진로탐색활동 및 ‘북새통’진로독서활동 운영으로 진로교육 체계화

- 학생선택 예술문화 14개, 교과/진로연계 19개 맞춤형 프로그램*의 개발 및 적용

* 지역사회와 연계한 농어촌마을 체험, 북구청소년문화의 집에서의 전문직업체험, 한마음회관에서의 스포츠직업체험, 테마별 직업체험프로그램을 운영

- 토요 교과진로융합캠프를 통한 교과별 진로요소 심화 탐색

(음악) 뮤지컬 만들기		(기술) 주택 모형 만들기		(국어) 디베이트 토론, 우리들의 이야기

세종, 연서중학교

“꿈과 끼를 버무려 두근두근 미래로! 세계로!”

<자유학기제 운영 모형>

: 예술 · 체육 중점 + 동아리 프로그램 중점모형

요일 시간	월	화	수	목	금
연서꿈나래	아침 명상 및 자기성찰평가
1~3	기본교과(20시간) 국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 체육 핵심성취기준 기반 수업
4	예 술(미술)			스포츠동아리
5		학생선택 프로그램		동아리
6	예 술(음악)		생생 스포츠		진로활동
7

< 교육 특색 내용 >

□ 교수학습 및 평가 방법 개선

- 교과 단원별 핵심성취기준 교과과정 재구성

- 학생중심의 활동식 교수 학습 방법으로 전환을 위해 교과협의회를 통해 교과 간의 융합 요소를 추출하여 주제를 중심으로 교과 융합형 교수 학습 활동을 전개

□ 자율과정 운영 특색

- 예술․체육 프로그램, 학생 선택프로그램*운영으로 예술 및 체육관련 분야 진로에 대한 관심과 흥미를 높이고 문화 감성을 함양

* 꿈 찾아 디자인, 하모니, 생생 스포츠, All That English, 카이 로봇, 얼네 (연극) 등

- 개인 맞춤형 진로 프로그램을 운영하여 학생의 자기이해 능력을 신장

□  신규교사로서 다양한 교수·학습법의 적용을 통해 가르치는 재미와 보람을 느끼게 되었으며 교사로서의 긍지를 갖게 되었다.‘(교원)

□ ’자유학기제의 다양한 활동을 통하여 나 자신의 꿈에 대해 생각해보는 계기가 되었고 내가 참여하는 수업이 재미있다.’ (학생)

□ ‘예체능 프로그램 및 학생 선택프로그램을 통하여 학생들이 작은 성공의 경험을 통해 자신감이 회복되었고, 학부모들도 학교교육에 대한 신뢰와 만족도가 높아졌다.’(학부모)

대전서중학교

“꿈, 지(知)락(樂) 행복학교 운영을 통한 진로탐색능력 신장”

<자유학기제 운영 모형>

: 예술 · 체육 중점 + 동아리 프로그램 중점모형

시간 요일	월	화	수	목	금
1	기본교과(24시간)
2
3					단계적 독서 진로탐색
4
5	s-스포츠 동아리			진로 아카데미 동아리	S-happy 동아리
			어울림 동아리 (격주운영)
6
7
	자율과정(10시간:프로그램 9시간운영+자율,봉사 1시간 ) 방과후학교는 자율과정과 연계․운영

< 교육 특색 내용 >

□ 교수학습 및 평가 방법 개선

- 참여․활동 중심의 교실수업개선을 위해 국어과는 창의성 계발 모형 적용, 사회과의 스토리텔링 수업, 과학과의 STEAM(융합인재교육) 수업, 기술․가정과의 PBL 수업, 도덕시간에는 교실에서 ‘배움’이 이루어지는 수업 만들기 등이 운영

- 교실에서 배우는 학습 내용과 체험 활동이 연계될 수 있도록 노력하였으며 과정중심 수행평가를 통해 학생들의 창의성과 진로탐색능력 신장

□ 자율과정 운영 특색

- 단계적 독서진로탐색 프로그램, 지(知)동아리 6개와 락(樂)동아리 11개* 운영

* 뮤지컬, 시각디자인, 중국어, 영어회화, 아이브레인 나의 진로, 기타연주, 시사토론, 공예반 등 17개 동아리 운영

- 테마별(예술․대중문화, 생태․인권, 과학탐구, 역사․문학) 진로체험활동,      직업인 인터뷰 행사, 1,2차 진로 페스티벌, 29초 영화제 운영

□ 많은 학습량으로 강의식 수업에 의존하다가 핵심성취기준에 의해 학생들의 참여를 이끌어 내는 수업을 진행하니 학생들도 즐거워하고 가르치는 보람을 제대로 느끼게 되었다.(교원)

□ 자유학기제를 실시로 성적보다 더 소중한 것을 얻었다. 무조건 공부만 열심히 하라는 강요보다 꿈을 먼저 찾게 도와주고 목표를 향해 달려 나갈 수 있도록 격려해 주었기 때문이다. (학생)

대구동부중학교

“MDMH로 나아가는 행복학교 만들기”

(More Dreams, More Happiness)

<자유학기제 운영 모형>

: 동아리 중점 모형

요일 시간	월	화	수	목	금
1	기본교과(21시간) 국어(4), 도덕(2), 사회(3), 수학(3), 과학(3), 영어(3), 기술·가정(2), 정보(1) ※ 음악·미술·체육·학교스포츠클럽을 예술·체육, 선택 프로그램에 융합
2
3
4
5	동아리 (스포츠)		예⋅체능1 (학생선택형)	선택프로그램2	동아리
6		선택프로그램1		예⋅체능2
7	※진로탐색		※진로탐색	진로탐색	※동아리
8	동아리 활동과 연계한 선택형 방과후학교 운영

< 교육 특색 내용 >

□ 교수학습 및 평가 방법 개선

- 교과별 핵심성취기준 중심으로 교육과정 재구성, 교과별로 특색 있는 교수․학습방법을 구안․실천 및 블록타임제 기반 주제중심 토론학습 및 교과통합 프로젝트수업 실시

- 학생들의 문제해결능력, 창의력, 기초학습능력, 대인관리능력 등의 핵심역량 함양을 위하여 교과별 핵심성취기준을 바탕으로한 평가문항을 개발하였으며, 거의 모든 교과에서 서술형 평가를 활용하고, 특히 동료평가와 소집단별 프로젝트 평가, 자기평가 등의 다양한 정의적 평가 방법을 도입하여 실시

□ 자율과정 운영 특색

- 학생들의 흥미와 적성 및 진로희망을 고려하여 ‘함께 하는 세상 / 가자! 세계로!’ 등 1학년 18개의 동아리를 조직하고, ‘탐색단계 - 활동단계 - 표현 및 정리단계’의 과정으로 운영

- 대인관리능력, 진로개발능력, 자기관리능력, 시민의식 등의 함양을 위하여 step by step(진로탐색-진로체험-진로설계) 진로 프로그램을 운영

□ 자유학기제를 하면서 자녀가 자신의 미래에 대한 이야기를 자주 하고 부모와 대화를 나누는 시간이 많아졌다. 자유학기제가 운영되는 학기에만 그치지 말고 학생들의 꿈을 키울 수 있는 교육활동으로 계속 이어지길 바란다. (학부모)

□ 사진동아리 활동으로 신문기자의 꿈을 키우게 되었다. 피카소 따라잡기 수업으로 미술에 재능이 있다는 걸 알게 되었다. (학생)

붙임 4		'14년도 선도교육지원청 우수 운영 사례

성동광진교육지원청

□ 교실수업개선노력

❍ 학생참여중심 수업운영을 위한 교과 직무연수 및 자율과정 프로그램 맞춤식 직무연수 등 자유학기가 시작하기 전 교원의 역량 제고를 위하여 직무연수를 실시하였으며, 학생참여수업식 평가방안 및 자율과정․선택프로그램 개발 사례 등 교실수업개선을 위한 교사동아리를 운영하였다.

❍ 또한, 자유학기제 운영학교를 효과적으로 지원하기 위하여 교장협의회와 교감협의회를 구성하여 운영하였으며, 교육과정, 교수․학습방법, 평가, 진로탐색, 선택프로그램 분야의 컨설팅장학*을 수시로 실시하여, 자유학기제 운영을 지원하였다.

*  9명 내외로 구성, 1팀당 연구학교 4~5개 전담 컨설팅 실시

❍ 자유학기제 정책에 대한 학부모 연수를 실시하여, 자유학기제 정책에 대한 학부모의 이해와 진로지도에 대한 학부모의 역할에 대하여 연수를 운영하였다.

□ 체험인프라 확충 노력

❍ 서울시교육청, 교육지원청, 구청, 연구학교, 전문기관, 학부모 등 15명 내외로 구성된 진로체험지원단*을 구성․운영하여 지역사회의 일터를  발굴하였으며 체험인프라 확충을 위하여 지역사회 내 다양한 기관과 업무협약을 체결하고 지역 내 교육기부 활성화를 위해 노력하였으며 자원봉사자**를 활용하여 일터 발굴에 힘써왔다.

* 교육청관계자, 자치구청 담당자(과장포함), 진로직업체험지원센터 담당자, 청소년 수련관, 관내 교장 및 직속기관 업무 담당자로 구성, 학기별 2회이상 협의회 개최

** 퇴직 교원 및 학부모진로코치 등으로 구성, 직업체험장 100곳이상 발굴

❍ 또한, 진로직업체험지원센터와 연계 운영하여 학교간 체험장소 및 일터 매칭을 지원하였으며 체험활동 활성화를 위하여 노력하였다.

❍ 동부지방법원과 연계하여 직업체험 프로그램을 실시하였으며 1법관 1학교를 지정, 멘토를 매칭하여 법관특강, 모의재판, 현장직업체험 등을 지원하였다. 법원과 교육지원청의 연계로 단순한 견학이 아니라 직업프로그램을 체계화하였으며,  법원 주도로 프로그램을 다양화하여 학교와 연계․운영하였다. `14년 4월, 제2회 오픈코트 기간 중에는 상반기 진로체험 지원을 함께 병행하여 미래세대에 대한 법교육을 지원하였다.

	대구달성교육지원청
□ 교실수업개선노력 ❍ 교육장 외 교육지원청 담당자 8명으로 구성된 자유학기제 추진단을 운영하여 희망학교를 지원하였으며, 현장 교사들로 구성된 자유학기제 TF팀 및 교육과정 연구회, 수업․평가방법 연구회, 진로탐색․체험 연구회 등을 운영하여 자유학기제 운영 지원을 위한 다양한 자료를 개발하였다. ❍ 또한, 자유학기제 교육과정 편성ㆍ운영 및 자율과정 운영에 대하여 핵심 교원 연수를 실시하여 자유학기제 추진 동력을 확보하였다. 8월에는 학생활동 중심 수업방법 및 과정중심 평가방법에 대하여 자유학기제 운영학교 교원을 대상으로 워크숍을 실시하여 교과별 핵심성취기준 추출 방안 및 교실수업개선방안에 대하여 논의하였다. ❍ 교원의 미래지향적인 역량 함양을 위해 권역별 교실수업개선 연수, 관리자 역량 강화를 위한 학교장 연수, 자유학기제 운영학교 진로교육역량강화 연수 등을 실시하여 학생참여형 수업을 위한 수업방법 개선 및 ‘배움의 공동체’ 심화과정 운영을 활성화하였다. □ 체험인프라 확충 노력 ❍ 효과적인 체험 인프라 지원을 위하여 달성지원청 내 자유학기제 운영학교를 경제․사회․문화적 환경에 따라 4개 권역*으로 나누어 권역별 환경에 적합한 인프라를 지원하였다. * 도농연계형, 도시일반형, 첨단융합형, 전원형 4개 권역으로 나누어 환경에 맞는 인프라를 구축․운영하고, 권역별 수시 협의체제 운영으로 공동 연구 및 적용 시스템 구축 및 활용 ❍ 자유학기제 정책 이행 및 진로체험 지역협력체제 구축 방안논의를 위한 지자체-유관기관-협력체 초청 설명회*를 개최하고, 권역별 자유학기제 모델 구축 및 운영을 위한 권역별 유관기관 협의회를 개최하여 교육기부, 지역사회와 연계한 교육과정 운영 등 배려와 나눔을 실천하는 교육공동체 구현을 위해 노력하였다. * 8개 기관, 70명 이상 참석 ❍ 또한, 자유학기제 지원을 위한 진로체험지원전산망을 활성화하여 진로체험지원전산망 구축하고 자유학기제 운영학교에 매뉴얼 및 연수를 지원하였다. 도-농 또는 모형별 공동 교육과정 편성․운영을 통한 동아리 체험주간 실시하여 꿈․끼를 발산할 수 있고 진로체험을 겸할 수 있는 행사를 운영하였다.

인천강화교육지원청

□ 교실수업개선노력

❍ 자유학기제의 발전적 정착을 위한 다양한 지원체제 및 웹기반 협업시스템을 갖춘 홈페이지*를 구축하여 체계적 성과관리가 가능한 운영시스템을 개발․적용하고 이를 실현할 교육공동체의 체계적 역량강화 방안으로 자유학기제 담당자 및 교사․학부모후원단의 전문성 신장을 위한 연수**를 실시하였다.

* 교육기부와 연계한 학부모후원단 및 지역사회 관계자 워크숍 및 교육과정 운영 지원을 위한 분야별 컨설팅 실시

* 온라인종합지원시스템: 홈페이지에 연수 및 홍보 콘텐츠 영역의 자유학기제, 교육과정을 개발․운영 지원하는 두레교육과정, 체계적 진로멘토링시스템 구축을 위한 진로마당, 자유학기제 관련 다양한 정보 제공을 하는 소통마당, 업무 담당자의 협업체계 구축을 위한 협업, 학생들의 교육활동을 맵핑 기반 웹포트폴리오로 작성하는 SEM Planner․우리반포트폴리오, 온라인 기반의 협력수업과 과제제출을 위한 스마트 클래스 등으로 구성

❍ 또한, 농어촌 지역에 최적화된 모델을 구축하기 위하여 두레교육과정을 편성․운영하여, 권역과 권역을 연계하여 교육과정 운영의 효과성을 제고하였다. 권역별 프로그램*을 달리 운영하여 학생 선택권을 최대한 확보하였다.

* 1권역: 예술체육, 2권역: 예술체육, 3권역: 예술체육․동아리, 4권역:동아리 5권역: 자체운영

□ 체험인프라 확충 노력

❍ 농어촌지역 맞춤형 자유학기제 체험 인프라 지원을 위하여 「행(복한)진(로교육)」두레교육과정을 개발하여, IT기반 학생활동 중심 수업 및 맵핑 훈련을 통한 창업 자서전 쓰기 등을 지원하는 진로탐색 교육과정을 개발하고, 행진 직업체험 프로젝트를 운영하여 진로․직업 박람회를 통한 간접체험 및 멘토의 현장 직업체험을 지원하였다. 또한 행진 두레교육과정을 정착시키기 위하여 자유학기제 페스티벌을 개최하고 강화사랑교육과 진로교육을 융합하여 멘토 초청 강화 나들길 걷기 등을 운영하였다.

❍ 또한, 강화의 자연 및 문화․역사적 특성을 활용한 교육프로그램을 구성하여 지역내 교육자원을 활용한 다양한 체험활동을 설계․운영하여 지역 기반 자원을 활용한 체험 중심 자유학기제 운영을 지원하였다.

경기평택교육지원청

□ 교실수업개선노력

❍ 교원 및 전문가로 구성된 자유학기제 지원단․추진단을 구성하여 자유학기제 정책 추진을 지원하였으며 자유학기제 운영학교 교사의 역량강화를 위해 교과별 담당교사 수업개선 원격 직무 연수, 교과별 컨설턴트 양성 연수 및 자유학기제 기초과정을 위한 연수를 지원하였다. 또한 자유학기제 업무 담당자로 구성된 자유학기제 클러스트를 구축하여 자유학기제 운영교의 정보교류를 활성화 하였다.

❍ 또한, 학교교육과정을 지원하기 위하여 자유학기제 평가방법 및 핵심성취기준 추출․교육과정재구성을 위한 연수를 지원하였다.

교과 담당 교사 역량강화 연수	교육과정재구성, 수업코칭 교사 연수	교육과정 재구성 팀티칭 공개수업 개최

□ 체험인프라 확충 노력

❍ 지자체, 경찰서, 법원, 농협,소방서, 복지단체 등 지역사회의 진로직업체험터, 창의적 체험활동 체험터 안내를 위한 진로,직업체험터*, 창의적 체험터 생태지도를 제작하여 체험 인프라 확충을 위해 노력하였다.

* 특성화고등학교, 대학 프로그램 안내(42개 프로그램) 및 평택관내기관 37개프로그램 등 진로체험프로그램 발굴 지원

❍ 또한, 직업명장 및 멘토가 학교로 찾아가는 강연 100℃, 찾아가는 문화예술 학교 공연 및 문화, 예술, 동아리 축제를 지원해주는 학교로 찾아가는 공감 100℃ 프로그램 운영 및 지역사회와 연계하는 청소년 진로축제 운영 지원하여 자유학기제 운영학교의 체험 영역을 확장하였다.

강원태백교육지원청

□ 교실수업개선노력

❍ 자유학기제 중학교 전 교원을 대상으로 「꿈Do 끼Do 살리는 자유학기제 및 학교혁신 교원 워크숍」을 개최하여 자유학기제 운영을 위한 핵심성취기준 수업 모델 및 평가 방안, 자유학기제 및 혁신학교 운영 사례 및 자유학기제에 따른 수업 개선 사례를 소개하여 교실수업개선을 위한 교원의 전문성을 신장하였다.

❍ 또한, 수업방법 개선을 위한 수업성찰 및 수업코칭 관련 직무연수를 실시하였으며 교사 수업방법 개선을 위한 온라인 연수*를 지원하였다. 학생 참여형 수업 구현 지원을 위한 수업공개 및 수업코칭을 지원하여 수업성찰 및 교사가 성장할 수 있는 수업코칭 기회를 제공했으며 교사의 수업 및 아이들의 변화를 지향하는 학교의 변화 방향을 제시하였다.

❍ 자유학기제 수업 및 평가방법 지원을 위한 과목별 교사 협의회를 개최하여 교과교실 활용 교수‧학습방법을 공유하고 교과별 평가방안을 모색하였다. 또한, 자유학기제 운영 계획서 합동 컨설팅 및 방문 컨설팅을 실시하여 자발적 컨설팅 의뢰를 통한 자유학기제의 안정적인 현장 안착을 위해 노력하였다.

* 4개과정, 태백교육지원청 관내 180여명 교사 이수

□ 체험인프라 확충 노력

❍ 지방자치단체장 및 공공기관장, 교장협의회장, 학부모연합회장 등 총15명 이 참석한 태백진로교육협의회를 개최하여 지역협력체계를 구축하였으며  지자체 담당자, 청소년수련시설 관계자, 자유학기제 담당 장학사, 진로교육 담당 장학사 등으로 구성된 태백진로교육지원단*을 구성하여 진로체험지원을 위한 지역협력체계 구축하고 진로체험 인식 공유 및 정보교환, 진로체험 관련 정책 결정 진로체험을 지원하였다. 지방자치단체 및 공공기관의 선도적 교육기부로 지역 소재 자영업체 등 소상공인의 진로체험 교육기부를 유도하였다.

* 진로체험처 발굴 및 단위학교 연계, 진로체험지원전산망 운영, 지자체, 청소년수련시설, 사회복지협의회, 교육지원청 간 역할을 분담하여 태백시는 행정기관, 공공기관, 공익시설 등 진로체험처를 개발 및 제공,  또한 진로체험지원전산망『꿈길』 운영에 필요한 인건비 지원 청소년수련시설은 진로체험처 개발과 등록 및 진로체험지원전산망 운영 사회복지협의회는 사회복지 관련 진로체험처를 개발 및 제공하여 진로체험 활성화 기반 마련

충북괴산증평교육지원청

□ 교실수업개선노력

❍ 자유학기제 운영학교를 지원하기 위해 운영학교에 대한 단계별로 체계적인 컨설팅*을 실시하였으며 자유학기제 운영 학교 교장(감) 협의회 및 담당자 협의회를 정기적으로 실시하여 협력 네트워크를 구축하였다. 소규모 학교의 공동 교육과정 편성을 통한 학교 간 연합 프로그램을 운영하여 교육과정구성을 내실화 하였으며, 관내 중학교 전교사를 대상으로 방문 연수 및 집합 연수를 실시하여 교원들의 자유학기제 역량을 제고하였다.

* 4월 운영계획, 5~6월 세부 프로그램, 7~8월 체험 프로그램, 9~11월 실행과정 으로 단계적 컨설팅 지원

❍ 또한 교과별 교사연구회 조직 및 운영을 지원하여 교과별 수업역량을 강화하고 다양한 평가방법을 모색하였으며, 교사연구회 및 운영 지원단 활동을 통해 자율과정 프로그램을 개발하여 보급하였다.

□ 체험인프라 확충 노력

❍ 괴산 및 증평 농업기술센터 등 지역 유관기관, 기업체 등 자유학기제 지원 기관을 발굴하여 협약을 체결하였으며, 괴산경찰서, 증평소방서 등 기족 업무협약 체결 기관 및 기업체 중 협약 내용․지원 범위 등을 고려하여 수정 협약을 체결하였다.

❍ 또한, 관내 진로진학상담교사 협의회를 운영하여 진로직업체험지원센터를 구축․운영하였으며 지역 체험 프로그램 개발을 위해 교사연구회와 운영지원단을 통한 체험 프로그램을 개발하고 지역 자원을 활용한 창의체험자원지도와 연계하여 지역사회 인프라를 활용한 체험 프로그램을 개발 및 보급하였다.

❍ 자유학기제의 원활한 체험활동 및 교육기부를 유도하기 위하여 언론, 방송 등을 통한 대국민 홍보를 적극적으로 실시하고, 리플릿 등 홍보자료를 보급하였다.

학부모연수(2014.6.27.)	교원 현장 연수(2014.7.18.)

	충남금산교육지원청
□ 교실수업개선노력 ❍ 금산교육지원청 관내 자유학기제 운영학교를 규모 및 환경에 따라 3개의 권역으로 나누어 권역별 자유학기제 인근 학교와 공동교육과정을 운영하였다. 1권역 읍내학교 자유학기제 유형과 2 ~3권역인 소규모학교 자유학기제 유형으로 나누어 예․체능프로그램, 지역사회기관 연계 체험학습*으로 공통 프로그램 운영하고 시간표 조정이 가능했으며 강사를 공동 활용할 수 있었다. * 시와 수학의 만남, 찾아가는 비단골 체험학습(10개분야 진로프로그램 운영, 1학생 2프로그램 선택체험), 진로진학 초청강연 프로그램 운영(4개프로그램, 8명 초청강연) ❍ 또한, 핵심성취수준 중심 교육과정 재구성 및 평가 모형을 개발하여 보급하였으며 4-Step* 장학지원활동으로 교원의 역량강화를 지원하였다. * 2~4월 학교교육과정 운영계획 수립 컨설팅, 4~7월 연구학교 자율과정 및 수업개선 컨설팅, 7~10월 자유학기제 과정중심 평가 연수, 11~1월 자유학기제 희망학교 수업공개 및 학교교육과정 확인단계 컨설팅 □ 체험인프라 확충 노력 ❍ 과학교실, 캘리그라피, 목공예, 응급구호, 바리스타 등 12개 자체 프로그램과 연극, 나는 기자다, 방송뉴스영상체험 등 지역사회 15개 외부 프로그램으로 구성된 비단골 Dream Up 상설진로캠프 운영하여 체험 인프라를 지원하였으며 해당 직종 5년 이상 종사자, 자격증을 갖춘 전문가, 성공인 등으로 구성된 행복금산 진로직업 멘토단 선정․활용하여 직업이해교육, 진로탐색 등을 지원하였다. ❍ 또한, 행복금산 자유학기제 전용 차량을 지원하여 자유학기제 및 체험학습 지원을 위한 공유설비 차량예약시스템 운영하고 통학차량 월력 제작 보급하여 사전 수요조사 반영, 통학차량 활용도를 제고하였다. ❍ 지역사회 체험 인프라를 확충하려는 다각도의 노력으로 학부모진로아카데미, 진로코치 양성 과정 등에 대한 참여율이 상승하고 지자체, 청소년수련관, 문화단체, 대학교 등 지역협력체계를 구축할 수 있었다.

	전남순천교육지원청
□ 교실수업개선노력 ❍ 교원의 전문성을 제고하기 위하여 관내 중학교 교원을 대상으로 맞춤형 연수를 실시하였다. 자유학기제 추진 역량 제고를 위한 관내 핵심교원 연수 및 학생중심 수업을 위한 교수학습․학생평가방안 연수를 실시하였으며 학생의 희망을 반영한 선택프로그램 운영 지원을 위한 연수과정을 운영하였다. ❍ 희망학교 간 협력 네트워크를 운영하여 동아리, 축제 및 스포츠 리그 등 학교 간 연계 프로그램 운영을 지원하였으며, 소규모 학교의 경우 통학차량을 지원하여 인접 학교 간 공동 교육과정을 편성하여 운영하였다. ❍ 또한, 자유학기제 운영학교를 지원하기 위해 행정지원 동아리, 교육과정 동아리, 운영관리 동아리, 진로체험 동아리를 운영․지원하여 연구동아리별 재정 지원으로 현장 중심 자료를 개발하였다. □ 체험인프라 확충 노력 ❍ 지역 내외 체험 인프라와 학교 간 매칭 시스템을 구축하기 위하여 관내 진로진학 상담교사 중심 진로체험 팀을 운영하였으며 진로진학상담교사의 진로교육 프로그램 및 자료 개발을 지원하였다. ❍ 또한 지자체 협력을 중심으로 대학, 기업, 공공기관 등 도내의 기관과 네트워크를 추진하여 지역사회 내 개인 또는 민간 단체의 교육기부 활성화를 추진하였으며, 자유학기제 지역사회 협의체를 구성하여 지역사회 인프라 활용을 위한 업무협약 체결 및 진로직업 체험을 지원하였다. ❍ 학부모 대표로 구성된 학부모 진로코치 지원단을 구성․운영하여 지역사회의 직업군별 체험장을 발굴하였으며 지역사회 내의 자유학기제 체험 인프라 확충 및 교육기부 활성화를 위하여 각종 언론 매체를 활용하여 적극적 홍보를 실시하였다. ❍ 순천시와 자유학기제 운영 지원을 위한 MOU 체결로 순천시로부터 자유학기제 운영학교에 예산 지원을 받으며 또한 자유학기제 운영에 필요한 순천시 관할의 시설을 이용하고 자유학기제 운영 관련 유관기관과의 연계·협력을 약속하였다.

붙임 5		자유학기제 수기 공모전 최우수 수기(학생, 교원, 학부모)

탄광촌에서 태어난 태평양 거북이

지 역 :	강원도	학 교 :	사북중학교
성 명 :	정 예린	부 문 :	학생

초등학교 6학년 때부터 전교부회장, 치어리딩 단장, 스카우트단장, KBS‘황금카메라’ 에 출현 하면서 여러 친구들과 어울리며 재미있게 놀았다. 문제는 너무 놀았다는 것이다. 중학교에 들어오니 더 놀게 되었다. 학교에 공부하러 가는 게 아니라 잘생긴 3학년 선배들을 보러가고, 맛있는 급식 먹으러 가곤 했다. 새로운 친구들에게 예뻐 보이고 싶어 BB크림을 바르며 1학년 생활이 시작되었다. 어느새 반갑지도 않은 중간고사가 찾아왔다. 초등학생 때 공부했던 것처럼 벼락치기를 하면서 밤샘 공부를 하였고, 부모님은 나에게 부담만 줬다. “학원에서 예비중학교 과정 다 했으니까, 중학교 와서 첫 시험인데 잘 봐야지~?” 부모님은 웃으면서 말했지만 웃는 게 웃는 게 아니었다. 사실 학원을 다니긴 했지만 아무 생각 없이 그냥 다녀오기만 해서 양수가 뭔지 음수가 뭔지 도저히 모르는데 어떻게 –5+4를 하는지…. 한숨을 푹푹 내쉬며 시험을 봤다. 성적은 수학40점, 국어70점…. 점수들은 바닥을 치고 있었다. “초등학생 때는 벼락치기만 해도 90은 기본 이었는데….” 내심 속상하기도하고 화가 났었다. 하지만 부모님은 나보다 더 화를 내셨다. “아니, 학교에선 뭐하니? 학교는 그렇다 치자, 학원에서는 또 뭐하니?” 나는 삐쭉삐쭉 변명을 대느라 바빴다. 중간고사 성적은 집안의 분위기를 180도 바꿔놓았다. 아빠의 사업이 곤란해지면서 엄마의 생활고와 한숨은 나날이 길어졌고, 어느 날은 나와 언니에게 “학원을 서서히 정리하는 게 어떻겠냐”는 말을 하셨다. 나는 성적이 여기서 더 떨어 질까봐 걱정을 하긴 했지만, 다니나 안다니나 똑같은 학원은 돈 낭비 인 것 같았다. 그래서 좋다고 하였고, 이제 학원을 그만두니 학교 끝나고 바로 집에 올 수 있어서 좋았고, 언니랑 TV볼 시간이랑 자유시간이 많아져서 너무 좋았다. 하지만 처음으로 혼자서 공부를 하려니까 어떻게 시작해야 될지 막막했다. 평소에도 막무가내인 나는 일단 그냥 책을 폈다. 모르는 문제들은 다음날 학교 선생님들을 찾아가 물어보면서 공부를 시작했다. 아직은 조금 어려웠고, 학원책상이 좀 더 편했지만 점차 내 집 내 책상이 편해지고, 그렇게 자기주도학습의 걸음마를 시작하였다.

시간이 어떻게 흘렀는지도 모르게, 2학년이 되었다. 2학년이 되니 ‘자유학기제’를 한다고 했다. 자유학기제를 처음 들어본 나는 친구한테 “자유학기제가 뭐야?” 라고 물었고, 친구는 “시험 안보는 거야!!” 라는 대답을 해주었다. 자세히도 모르면서 친구와 덩실덩실 춤을 췄다.

2학년 첫날, 수업을 받기위해 기술가정실로 갔다. 매년 해왔던 것처럼, 일렬로 맞춰져 있는 책상에 교과서를 툭 던져 자리를 맡고, 지겨운 강의식 수업을 그나마 벗어나기 위해 쉬는 시간에 교실을 뛰어다니며 남자친구들과 겨루기 한판을 하고, 우리들은 종소리가 나도 자리에 앉을 생각이 없었다. 선생님이 들어오시고 나서야 자리에 앉았다. 예전이라면 화를 내실 것 같은 선생님이 갑자기 “책상을 모둠별 책상으로 만드세요!” 라고 말씀하셨고 나는 친구들과 어울릴 생각에 신이 났다. 그리고 우리들에게 주어진 과제는 ‘중금속 프로젝트’ 였다. ‘중금속’ 이란 단어는 다큐멘터리와, 뉴스에서 몇 번 들어본 적이 있었는데, 대충 내 기억으론 별로 좋은 말 같진 않았었다. 우리 모둠은 중금속을 조사하기위해 컴퓨터실로 올라갔다. 옹기종기 모여 검색을 하다보니 ‘이타이이타이병’ 이라는 병은 일본 진즈강 하류에서 발생이 됐고, 공장폐수의 카드뮴이라는 중금속 때문에 가볍게 스치기만 해도 뼈가 부러지고 휘는 흉측한 병을 보게 되었다. 우리 모둠은 ‘중금속의 피해사례’에 대해 조사를 하고 PPT를 만들어 발표하기로 하였다. 각자 정해진 역할에서 나는 발표를 맡게 되었고, 수은중독, 납중독, 알루미늄중독 등 중금속이 얼마나 몸에 해로운지 설명을 하고, 병에 걸린 사람들의 사진을 보여주자 친구들은 표정이 점점 굳어져갔다. 우리 모둠은 설득력 있게 설명을 하고 성공적으로 발표를 마쳤다. 우리끼리 직접 주말에 만나 PPT를 만들며, 대본을 짜고, 발표를 하니 뿌듯함이 쓰나미처럼 밀려왔고, 그래서 그런지 서로서로를 더 배려하고, 칭찬하며 우리 모둠은 점점 하나가 되어가고 있었다. 나도 모르는 사이 교실도 행복한 교실로 바뀌어가고 있었다. 우리들은 다음수업은 무엇일지, 기대를 하며 종이 치기 전에 자리에 앉았고, 선생님도 하루에 몇 번씩 “조용히 해!!!”만 외치는 앵무새가 될 필요도 없어졌다.

재밌는 수업들을 하다보니 어느새 교과시간이 끝나고 진로탐색 시간이 왔다. 경찰, 소방관, 보안경호, 수영 지도사 같은 직업들을 체험했다. 특히 나에게 좋은 멘토가 되어주신 손 찬미 경찰관이 있었다. 진로탐색 시간에 직접 학교에 오셔서 경찰이 되는 법, 경찰 계급 등을 재밌게 잘 알려주셨고, 학교폭력에 대해서도 좀 더 체계적으로 배울 수 있었다.  마지막 날에는 직접 XX파출소로 가서 경찰차를 타고 순찰을 돌았다. 경찰처럼 파출소에서 무전기를 들고, 제복을 입어보며, 직접 경찰들이 일하는 모습을 보니 가슴 한구석이 왠지 모르게 두근거렸다. 나중에 제복을 입고, 형사계에서 일을 하고 있을 내 모습을 상상하며 나는 ‘경찰’ 이란 꿈을 꾸게 되었다.

진로탐색 시간이 끝나고 네이버에 경찰대학교를 검색해 보았다. ‘내신 1등급, 165:1’ 이렇게 경쟁률이 치열하다니!! 공부를 열심히 해야겠다는 생각이 번쩍 들었다. 그날 밤 나는 진로시간에 손 찬미 경찰관님의 한국사와, 영어는 필수로 잘해야 한다는 말을 떠올려  한번 펴보지도 않던 영어문법책을 꺼내 공부를 했다. 그날부터 나는 지렁이 같은 영어와 즐거운 전쟁을 시작하였다. 이해가 안 되는 것은 ebs에서 강의를 듣고, 시간은 좀 걸리더라도 요리조리 생각을 하고 답을 맞추면서 공부가 좀 재밌다는 것을 느끼며 차근차근 공부를 해나갔다.

다음날은 내가 제일 좋아하는 치어리딩 동아리가 있는 날이라 아침부터 스머프처럼 룰루랄라 등교하였다. 드디어 치어리딩 동아리시간! XX중학교 치어리딩 동아리는 요즘 전국적으로 이름을 떨치고 있었다. 강원도 도민체전 개막식을 화려한 치어리딩으로 강원일보신문에 대문짝만하게 우리공연사진이 나오고, 2014 전국 행복학교박람회에서 공연을 하고, MBC ‘아름다운 동행’- 다문화가정 행사의 초청공연, 전국동아리 예술경연대회, 하이원 트레킹 공연 등 많고 많은 무대를 경험하다보니 무대에 서는 것이 정말 재미있고, 떨리지 않고 당당한 자신감도 더 많이 생겼다. 2014 대구 전국 동아리 경연대회에서 “제일 멀리서 오신분?”을 관객에게 물었는데 내가“강원도 정선!!!!” 하면서 손을 번쩍 들어 무대에 나가 춤을 춰서 XX중학교라는 이름도 알리고, 전국에서 모인 많은 사람들에게 큰 웃음을 주었다. 이렇듯 학교생활이 매일매일 재밌고, 행복했다.

다음은 잉글리싱 선택프로그램 시간에는 영어팝송을 외우며 뮤직비디오를 찍었다. 2013년 겨울을 뜨겁게 달군 겨울왕국의 ost ‘Do you want to build the snowmen?’으로 ‘안나’라는 주인공을 맡아서, 진짜 안나 처럼 땅바닥을 뒹굴고, 자전거를 타며 5살‘안나’를 연기하였고, 우리팀원들의 연기력과, 협동심 덕분에 겨울왕국보다 더 재밌는 영상을 만들었다.

평가를 할 때도 옛날 방식의 평가라면 선생님들은 결과물과 친구들의 겉만 보고 평가를 했을 텐데 동료평가는 우리가 직접 같이 작품을 만들며 느낀 점들을 평가하고, 칭찬할 수 있어서 더 좋은 평가시간 이였던 것 같았다. 나날을 너무 재밌게 보냈던 탓에 시간은 빛의 속도처럼 너무 빠르게 지나갔다.

2학기가 되어 우리들은 또 다시 중간고사를 보게 되었다.

다들 자유학기제를 하면서 꿈이 생긴 덕분인지 중간고사를 열심히 준비하였다. 나도 꿈이 생긴지라, 공부를 좀 게으르게 한다 싶을때 ‘경찰’을 떠올리면 다시 펜을 잡고 공부를 할 수 있었다. 성적표가 나오고 나는 평균이 97.1이란 기적같은 점수를 받았다. 꿈이 생기니 내가 예전에 모르던 ‘공부는 왜 할까?’라는 문제가 이제 서서히 답을 찾게 되었다. 꿈과 목표를 찾는 방법은 교과서에도 없고, 아무도 가르쳐주지 않았는데, 뜻밖에 찾아온 산타할아버지인 자유학기제는 나에게 더 엄청난 선물인 ‘꿈’ 을 안겨주었다. 자유학기제를 통해 친구들과 공부라는 경쟁에서 조금 벗어나 더 많이 친해질 수 있었고, 봉사할 수 있는 기회가 많아지면서 봉사정신도 길렀고, ‘꿈’ 이라는 목표가 얼마나 중요한지 알게 되었다. 이솝우화에서 ‘토끼는 거북이와의 경주에서 이기겠다는 목표를 세우지만, 느림보 거북이는 경쟁 중심이 아닌, ‘산꼭대기 정상’이라는 꿈과 목표가 있었기에 지치지 않고 엉금엉금 기어가 꿈이었던 목표에 도달할 수 있지 않았을까? 거북이처럼

꿈을 이룬 나의 모습을 생각하며, 오늘도 태평양바다를 누빌 경찰거북이를 꿈꾸며 공부한다.

1년 7개월의 여행 중 하루, 꿈을 바꾸는 지금!

지 역 :	울산광역시	학 교 :	언양중학교
성 명 :	정진희	부 문 :	교원

2013년 날아온 한통의 공문, 그 공문을 시작으로 2013학년도 4월 1일로 출발점을 찍은 여행이 시작되었다. 내가 몸담고 있는 ○○중학교의 하루는 날로 새로워졌고, 1년 7개월 동안의 기나긴 여행을 시작하였다. 그러나 전국 42개교뿐이라는 뿌듯함, 자부심은 연구학교 지정을 받은 순간부터 채 몇 시간을 가지 못했고, 그 후로 밀려온 집채만 한 고민은 삽시간에 수업, 진로과정, 진로체험, 연구목적의 방향성 등의 예상치 못한 같은 수많은 과제를 남겼다.

자유학기제 첫 학기, 모든 게 어색했고 그 어색함은 다시 어려움으로 다가왔다. ‘수업을 바꿔볼까?’, ‘아이들이 중심이 되어야하는데......’고민은 이어지고 이어졌다.

‘잘하고 있는 걸까?’

혼자 묻고 답하고, 수많은 질문이 굴러 굴러 2014학년도까지 한걸음도 쉬지 않고 달려온 것이 분명했다. 2014학년도 자유학기제를 다시 설계하면서, 이런 것도 바꿔보고, 저런 것도 건드려보는 것이 업무담당자인 내가 할 수 있는 최선이었다. 하나를 결정하기 위해서는 수많은 교사의 머리싸움이 필요했고, 그 결정의 결과를 적용시키기 위해서는 또 수많은 학생들의 변화가 필요했다. 그렇게 만든 것이 현재 달려온 ‘우리의 자유학기제’ 이다.  작년에 없던 선택프로그램을 만들고, 기존에 있던 프로그램을 조금씩 바꿔보는 것이 2016학년도에 전국에 시작될 일반화를 위한 첫걸음 이였다.

얼마나 지났을까, 조금은 지쳐있을 무렵, 조금은 자극적인 피드백을 받을 수 있었다. 10월의 초, 전국 단위로 실시하는 설문조사를 하는 순간이었다. 온라인으로 하는 설문이라 컴퓨터실에 자리 잡고 다들 조용하게 설문에 참여하였다. 가드다란 마우스 버튼 소리만이 ‘또각또각’들리는 와중에 어느 순간부터 아이들이 와글와글 소란스러워 진 것이다. 설문조사를 하면서 왜 저런 낮은 저음이 들리는 것일까 궁금해 하며 아이들의 대화를 듣는 순간 웃음을 멈출 수가 없었다. 아이들 사이에서 ‘핫-이슈’가 된 질문은 다름 아닌 자유학기제 적용시기에 대한 질문이었다.

‘자유학기제를 몇 학년 몇 학기제 적용하는 것이 가장 효과적인가?’

당체 예상하지 못한 질문에 대한 아이들의 답변은 거의가 ‘2학년 1학기’였다. 그 고사리 손으로 2학년 1학기를 누르고, 그것도 부족하여 옆 친구에게 강요하기도 하느라 소란스러워진 것이다. 지금 우리학교는 ‘1학년 2학기’에 운영 중인데, 왜 저렇게 생각할까싶었던 나의 생각은 한 아이의 답변으로 완벽하게 정리가 되었다.

‘2학년 1학기’라고 눌러야 우리가 내년에 한 번 더 하죠!

할래요. 자유학기제 진짜 좋아요, 쌤’

가슴이 터지고 먹먹해지는 순간이었다. 나에겐 고민하고 고민하면서, 골머리를 싸맸던 순간이 이 아이들에게는 어떠한 시간을 만들어 주는 것일까. 한명 한명에게 물어보고 싶은 욕심이 생겼다. 무엇이 이 학생들을 그렇게 매료시킨 것인지 알고 싶었던 마음에서였다. 내가 예상한 대답은 ‘시험을 안치잖아요’, ‘공부안하고 놀아요’정도의 대답 이였지만, 이러한 생각자체가 이내 나를 매우 부끄러운 교사로 만들었다. 아이들의 대답은 상상초월이었다.

‘수업이 완전 달라요, 선생님이 저희를 잘 쳐다봐주세요’

‘조별로 하니까, 이제 30명이랑 다 친해요’

‘시 만들고, 초도 만들고, 신문도 만들고, 맨날 동생한테 자랑해요’

정말 뿌듯한 순간이었다. 이제 3년 된 새내기 교사에게 이러한 자유학기제는 충격적이면서도 신선한 자극일 수밖에 없는 것이다. 그러나 교육환경에서 제공된 자극에 가장 예민하게 반응하는 집단은 아마도 학부모일 것이다. 자유학기제 운영에서도 마찬가지였다. 작년의 자유학기제를 시행하는 과정에서 가장 힘든 것은 학부모의 협조였다. 2013학년도에 가장 먼저 들려온 소리는 평가가 없다는 것에 대한 우려와 불신의 눈초리였다. ‘성적이 떨어지면 어떻게 할 거냐’, ‘수업시간에 그래서 무엇을 한다는 거냐’에 대한 질문에 일일이 대답하기가 힘들 정도였다. ‘지성이면 감천이라’했던가. 가장 먼저 변화가 생기는 아이들을 보면서 학부모님 사이에서의 입소문은 거침없이 뻗어나갔다. 아이가 즐거워하고, 밝아지는 것 이상에 ‘또 무엇이 중요할까’싶은 생각이 듦에 분명했다. 꾸준히 채워오는 포트폴리오를 보고 있노라면 분명 공부를 하는 것은 맞는데, 그림을 그리고 채워 넣고 자신의 꿈을 찾아가는 과정이 부모님의 눈에 선명하게 띈 것이다.

그렇게 작년 2013, 1차년도 자유학기제가 성황리에 마쳤을 때 학부모님의 반응은 과히 뜨거웠다. 바로 이어서 맞이한 2014, 2차년도 자유학기제에서 그 결과를 직접 느낄 수 있었다. 새로운 프로그램으로 학부모의 열화와 같은 반응을 그대로 자유학기제에 담아보자는 것이었다. 이름하여 ‘꿈끼누리 mom 지도단’이였다. 직접 교사가 되어 직업체험에서 학생들을 지도하고, 수업에 도움을 주면서 자유학기제에 직접 뛰어들 어머님을 찾는 것이 급선무였다. 농어촌지역에 위치하여 대부분의 학부모가 생계에 뛰어 들어 있는 환경이라 과연 많은 지원자가 있을지 걱정했지만, 이 걱정은 이내 나의 마음을 놓게 해주었다. 작년의 열정적인 운영과 뜨거운 입소문 때문인지 어머님들의 지원은 끊이지 않았고, 그 중 일정 기준을 통하여 25분의 mom 지도단을 직접 임명할 수 있었다.

‘제가 자유학기제 지도자가 된다고요?’

뒷머리를 긁적이던 mom 지도단들은 6개월이 지난 지금 과연 전문가가 따로 없었다. 직업 체험 때마다 아이들을 이끌고 직업 체험처로 나가 함께 체험을 즐기며, 아이들보다 더 즐겁게 아나운서도 되어보고, 공예가도 되어보고, 소방관도 되어 보는 것. 어릴 때의 동심을 다시 찾아가는 시간과 자유학기제의 한 획이 되어 함께 자유학기제를 이끌어 가는 이 시간이 어머니께도 매우 소중한 시간이 되리라 확신한다.

학부모 협조 요청 이외에도 융합수업, 진로체험, 선택프로그램, 자율과정, 동아리프로그램을 이끌다보면 수없이 많은 장애물을 만나고, 그 장애물을 뛰어넘는 쾌감을 느끼기를 반복한다. 잘해보고 싶다는 욕심에 야금야금 야근시간을 미뤄가다보면 가장 절실한 것은 주변의 손길이다. 1학년 담임선생님을 주축으로 하여, 1학년 교과담임선생님, 업무 담당자, 그 외의 모든 선생님이 하나가 될 때 이루어지는 것이 자유학기제인 것이다. 연구학교이기 때문이 아니다. 2016학년도 일선학교에 모두 적용될 경우에도 마찬가지 일 것이다. 교육과정부터 시작하여 모든 면을 고쳐나갈 때 비로소 한 학년의 한 학기가 새롭게 태어날 수 있기 때문이다.

‘한 교사의 서른다섯 걸음보다, 서른다섯 교사의 한걸음이 위대하다’

수없이 되뇌고 되뇐 너무나도 와 닿는 한 문장이다. ‘아이들의 평가는 이렇게 하는 것이 효율적이지 않을까요?’평가부의 말씀에 아이디어를 얻고, ‘진로 체험은 25군데로 늘리는 게 더 선택의 폭이 넓지 않을까요?’인성부의 말에 힘을 얻고, ‘융합 수업을 위해 시간표 조정쯤이야 별일 아니지’하는 교무부의 협조 역시 저의 마중물이 됩니다.

저의 부지런한 달림이 이 170여명의 인생에는 어떠한 영향을 미칠까요? 과연 저로 인하여 꿈을 찾고, 그 꿈을 찾아가는 학생들이 얼마나 늘어날까요? 아이들이 1학년 2학기를 바탕으로 스스로를 조금은 되돌아보겠지요? 말 그대로 답은 정해져 있는 것입니다. 170여명의 인생에는 지금 이 순간이 전환점이 될 것이며, 꿈을 찾고 열심히 달려갈 것이고, 스스로를 되돌아보기에 충분한 시간일 것입니다. 그렇게 믿고 저도 또 남은 3개월의 학기에 박차를 가합니다.

‘왜 초·중·고 전부 시행하지 않지요!, 전 학생들에게 충분히 필요한데…….’

질투 어린 주변 교사들의 볼멘소리에 제가 드릴 수 있는 건 으쓱 올라가는 어깨와 옅은 미소뿐입니다. 자유학기제! 그 자체가 많은 변화를 불러일으킵니다.

학생도, 학부모도, 교사도, 지역사회도 함께 만들어가는 자유학기제를 늘, 응원합니다.

자유학기제를 통해 내가 변한다

지 역 :	경기도	학 교 :	신길중학교
성 명 :	한윤경	부 문 :	학부모

작년 큰아이가 초등학교 6학년때에 내년 진학 예정인 ○○중학교에 대한 이상한 소문이 돌기 시작했다. 큰아이 친구엄마의 호들갑스런 전화 한 통

“언니 ○○중학교가 자유학기제란걸 한대” “엥? 자유학교제? 뭐야 대안학교야?” “

“자세한건 모르겠는데, 애들이 한학기 동안 시험을 보지 않는데, 그리고 진로체험으로 아빠회사에서 일도 해야 한대나봐”

헉! 미친거 아냐? 왜 그런걸 큰아이 진학 예정인 학교에서 이 따위 걸 한단 말인가. 작년에 남편이 평촌으로 이사가자고 할 때 반대하지 말걸 그랬나?

전화를 받는 와중에도 나는 온갖 상상과 후회가 남발되었다.

그런데 2016년도에 전면 실시된다고 한다. 작은 아이가 중학교 입학 할때이다.

그렇다면 피하기 보다는 알아보자라고 생각했다.

“자유학기제의 개념은 중학교에서 한 학기 동안 시험부담에서 벗어나 꿈과 끼를 찾을수 있도록 수업 운영을 토론, 실습 등 학생 참여형으로 개선하고 진로탐색 활동 등 다양한 체험 활동이 가능하도록 교육과정을 운영하는 제도를 말한다.”

잘 모르겠지만 좋은 취지인거는 같았다. 그렇지만 실현가능할까? 과연 한 학기동안의 활동으로 아이들에게 효과가 있을까?

걱정과 불안감을 안고 아이를 중학교에 입학을 시켰다..

학부모 지원단 모집 소식에 응하고 발대식에 참석했을 때 교장선생님께서 지원단 한 사람 한 사람에게 명예교사 위촉장을 건네주실 때는 왠지 어깨가 으쓱해지면서 부담감도 생겼다. 아이에게 항상 적극성을 강조했던 나이기에 학부모지원단 부단장에 자원하였고 단장님과 총무님을 비롯 각 반별로 7개의 조를 나누었다.  각 조별로 팀장을 선출해서 서로 연락을 하며 의견 교환과 진로체험 일터 발굴에 힘쓰도록 하였다.

우리학교는 단순히 견학이 아닌 아이들이 작은것이라도 체험을 하며 보고, 느낄수 있도록소규모 진로체험을 지향한다. 그러다보니 사업장 발굴부터가 학부모지원단의 역할이 클 수 밖에 없었다. 힘들긴 했다. 근데 학교 담당 선생님들께서 매일 늦게까지 고민하며 일하시는 모습을 보며 나도 최선을 다할 수 밖에 없었다. 다시 하라고 하면 못한다고 할거 같다. 하지만 끝나고 나니 나 자신에 대한 성취감도 매우 높아졌다. 그리고 내 아이도 어른들의 노력이 느껴졌는지 전보다 활발해지고 발표력도 많이 좋아졌다.

솔직히 처음 학부모지원단에 응했을 때 자유학기제를 단순히 진로체험 활동만으로 생각했다. 그런데 자유학기제 오프라인, 온라인 연수와 선생님들과의 잦은 대화를 통해 진로체험은 자유학기제의 일부분에 해당됨을 알게 되었다.

우리 ○○중학교는 오전에는 국어, 수학, 영어, 과학, 사회 과목을 중점적으로 수업하고 오후에는 요일별로 월.화- 예체능, 수- 교과선택수업(10개반) 목-진로적성 선택수업(12개반), 금- 담임선생님과의 진로수업 으로 이루어짐을 알게되었다. 그 중에 목요일 진로적성 선택수업중에 ‘녹색학교 만들기’ 가 있다. 이 수업 담당 선생님께서 학부모님들이 지도자 양성과정을 통해 녹색교육전문가로 아이들에게 교육을 해 주시면 어떻겠는냐고 권유를 해 주셨다. 처음에는 좋은 교육이나 받으면 좋겠다 싶은 마음에 참여을 하게 되었다.

4월 말부터 7월 말까지 총 11주에 거쳐 매주 수요일 2시간씩 안산녹색구매지원센터와 협력하여 ‘○○그린키움’이라는 이름으로 지도자 양성교육을 받았다. 주제별로 전문강사분들이 오셔서 이론과 사례를 통한 교육과 직접 교육할 교안도 만들어 보고 발표하는 시간도 가졌다. 내가 속한 조의 주제는 ‘녹색진로’였다. 딱딱하고 어려운 주제에 아이들에게 어떻게 다가가야 하나 걱정이 많이 되었다. 모르는 엄마들은 아이를 중학교에 보내더니 엄마가 중학교에서 살다시피 한다고 핀잔을 주기도 했다. 그 사람들은 모른다. 내가 교육을 받고 아이들을 보면서 꿈을 꾸고 있는 것을.... 어렸을때의 꿈인 선생님이 되기 위해 나는 열심히 교육받았고 설렘과 걱정으로 수료를 했다.

녹색학교 만들기 첫 시간에 24명의 아이들을 만났다. 10년을 넘게 살며 동네에서 오며가며 한번씩은 보았던 아이도 있고, 내 아이 친구도 있고 생소한 아이도 있었지만 모두 예쁘게 인사해 줘서 기쁜 마음으로 매주 목요일을 기다렸다. 다른 사람 수업을 볼때는 몰랐는데 막상 내 주제의 녹색진로의 수업을 앞두고는 많은 긴장을 했다. 자료를 찾고 ppt를 만들고 동영상 편집을 하는데 아들의 도움을 받았다. 어느덧 아이도 자유학기제를 하면서 각 교과의 수업이 프로젝트 수업으로 많이 이루어져 있다 보니 컴퓨터를 능숙하게 다루고 있었고 자료 수집력도 나보다 더 뛰어났다. 또한 수줍음이 많아 사람들 앞에서 발표도 못하던 아이가 얼굴이 홍당무가 되어 발표하고 있다는 담당 선생님의 이야기를 들었을 때는 기특하기도하고 자유학기제에서 이루어지는 우리학교 수업 방식이  좋았고 성취감이 극에 달했다. 아들의 도움까지 받고 조원들 앞에서 연습도 하며 노력을 했건만 막상 수업 당일에 자료를 집에 두고 오는 오류를 범했다. 집에 다시 가서 자료를 가져오니 수업시간이 10분이나 지나있었다. 헐레벌떡 교실에 들어와 아이들에게 사과하고 수업을 진행했는데 어찌나 떨리던지.... 그동안 연습했던 멘트는 생각도 나질 않았다. 다행이 몇주 얼굴을 익혀서인지 아이들이 살갑게 다가와줘서 어설프지만 수업을 진행했다. 3교시중 1교시는 녹색진로에 대한 필요성과 다양한 녹색직업에 대해 ppt와 동영상, 그리고 퀴즈를 통해 수업을 진행하고 2교시는 녹색직업 5가지를 정해서 각 조별로 판넬 만들기를 하고 발표하는 시간을 가졌다. 한 사람도 빠짐없이 수업에 참여하도록 격려하는 일은 쉽지가 않았다. 눈살이 찌푸려지는 아이가 꼭 있었다. 그래도 대부분의 아이들은 자유롭게 의견을 나누며 수업에 몰두하였다. 그런 과정을 보며 밖에서 볼때는 다소 산만할수도 있겠다는 생각을 했지만 막상 내가 수업에 참여해 보니 아이들 모습이 밝고 예뻐 보였다. 쉬는 시간 중간 중간 칠판에 선생님 사랑해요, 고마워요 하고 마음을 표현하는 아이, 퀴즈를 맞추고 받은 초콜릿을 먹지않고 조용히 나에게 건네주는 아이, 복도에서, 운동장에서, 길거리에서 만나면 달려와 인사하는 아이. 이 아이들이 시험에 주입식 교육에 찌들어 있었다면 가능했을까? 라는 생각을 하게 되었다.

어느날 내가 곱지 않던 시선으로 바라본 아이를 운동장 한켠에서 보게 되었다. 먼저 인사하는 아이, 그런데 난 선입견에 굳은 얼굴로 답했다. 그런데 그 아이가 나에게 먼저 말을 걸었다. 그날은 녹색학교 만들기 반 아이들이 마트앞에서 캠페인을 하기로 했었다.  ‘선생님! 오늘 캠페인 하는데 같이 가실거에요?’ 나는 다른 일정이 있어서 못갈거 같다고 말해 주었다. 그 아이는 ‘천연 비누를 오늘 나누어 줄건데 선생님꺼도 챙겨드릴께요’ 그 말에 저 깊은 곳에서 뜨거운 것이 막 올라왔다. 교실에서는 말썽꾸러기로만 생각했던 아이인데 이 아이가 건네는 말은 외로움을 관심을 표현하는 거 같아 마음이 아팠고 미안한 마음이 들어 환하게 웃으며 고맙다고 말했다. 나에게 마음의 선물을 안겨준 아이. 내가 더 많이 배워 가는 거 같았다.

자유학기제를 긍정적으로 바라보았지만 학업에 대한 불안감은 가지고 있었다. 그런데 작년에 자유학기제를 겪은 아이들을 보니 어른들이 우려하는 것 보다 아이들은 변화에 빠르게 적응하고 있는 모습이다. 처음에는 약간의 성적 편차는 발생하였으나, 학기 내에는 변화에 곧 적응을 하였다고 한다. 이 아이들을 통해 공부가 전부가 아님을 다시금 알게되었고 내 아이를 통해 조금씩 성장해 가는 모습을 볼 때 감사함을 느낀다. 우리 아이들은 이제 부터가 시작이라고 생각한다. 앞으로 어떤 모습으로 성장할지는 알 수가 없다. 다만 자유학기제를 통해 많은 희망과 고민 그리고 나아가야 할 길을 찾아갔으면 하는 바램이다. 끝으로 지금도 자유학기제를 위해 너무나 고생이 많으신 ○○중학교 모든 선생님들께 다시 한번 감사를 드리며 이 제도가 더 알차게 될 수 있도록 학부모로서 더 노력할 것이다.